引导学生自主探索培养学生的创新精神-最新教育文档

1、引导学生自主探索 培养学生的创新精神一、主动参与，突出主体地位参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与 ; 一种是主动参与， 学生成为自身的需要和动力， 积极主动地参与， 教学过程仅仅强调学生参与是不够的，要引导学生树立参与意 识，发挥主体作用，让他们积极主动参与，才能突出学生在课堂 教学中的主体地位。二、正确评价，树立学习信心课堂教学过程中， 对学生的各种活动， 特别是主动探索的精 神，教师的一言一行，一举一动，对学生产生重要的影响，所以 教学中要以激励的语言， 赞赏的眼光， 赞可的手势给予积极地评 价，让学生看到自己的点滴进步，不断体验成功的喜悦，树立学 习的信心。三、及时表扬，

2、激发学习兴趣激发学习兴趣的有效办法， 是使学生看到自己的进步， 受到 教师和同学的表扬。我们从实践中体验到：要使学生学好数学， 教师首先要表扬学生，这样才能让学生更有信心的学习数学。四、鼓励质疑，发展学生思维 质疑是探求知识，发展问题的开始，也是积极思维的结果， 古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦曾指出：“提出一 个问题比解决一个问题更为重要， 因为解决也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步”。 可见“问题”的重要性。 培养创 新精神要从问题开始，鼓励学生善于发现问题，大胆质疑，促进 学生思维不断发展。1. 创设愉快、和谐、民

3、主的课堂教学氛围， 让学生大胆质疑。 为了让学生敢想、 敢说、敢质疑、 敢争论，课堂教学应该是愉快、 和谐、民主的。 让学生有足够的“心理自由”和“心理安全”的 空间，他们才能主动参与，思维敏捷，大胆质疑。2. 应用教具、学具进行动手操作，让学生主动质疑。课堂教 学要尽可能地采用教具、 学具、 电教手段以及计算机辅助教学手 段等，使教学手段现代化和多样化。教师的教具，学生的学具， 为学生提供了教学模型和丰富的感性认识， 他们一边操作一边学 习，如遇问题主动质疑。学生通过动手操作，产生质疑，既培养 了分析、比较的能力，又发展了空间观念和思维能力。3. 创设问题情境， 置学生于“愤”“悱”状态，

4、使学生不得 不疑。学生对在困惑中所获得的知识，理解更透，印象更探。也 就是“受挫更深、获益更丰”的体现。教学中，教师要善于创设 问题情境，让学生不得不疑。4. 运用主体意识教学结构模式， 培养质疑能力。 课堂教学活 动，不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间， 同学之间信息的传递，情感的交流，思维的碰撞。良好的学习习 惯和学习方法的培养是非常重要的。 要让学生明确质疑必须认真观察，善比较，勤学善思，有创见。五、激活思堆，引导学生求异 学生学习教学的过程应该成为一个连续不断同化新知， 构建 新意义的过程， 成为一个自身操作活动和主动参与的过程。 成为 一个以解决问题的活动为基础的认识

5、过程。 教学中教师应引导学 生学会知识的迁移，克服思维定势，不要人云亦云，鼓励学生敢 破常规，敢探新境，独辟蹊径，寻找多角度，多方位，多层次分 析问题、解决问题的方法。六、教法灵活，激发学生想象 著名科学家牛顿说过： “没有大胆的猜想就作不出伟大的发 现”，而创新往往建构的是眼下不知道的事物，这就需要想象， 也就是要在原有知识基础上对记忆中的表象， 经过重新组织加工 而创造了新形象， 析概念的思堆活动。 课堂教学中怎样引导学生 进行想象呢？1. 利用直观演示，引导想象。2. 动手操作，激发想象，培养了他们的创新意识。3. 精心设问，唤起想象。教师通过语言的描述，设置问题， 让学生根据语言的描述形成相应的图像， 不仅可到培养学生的空 间观念，更可以发展想象能力。4. 联系实际，丰富想象。挖掘学生的生活经验，例举身边的 实例，让学生的想象有理可依，降低问题的难度，让想象的翅膀 飞得更高。5. 组织尝试，发展想象，先让学生尝试、就是把学生推到主 动位置，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学 生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。此外，科研型教师队伍的培养、教改、课改，考试制度的改 革，都会对