五年级下册科学教案-18.斜面-青岛版

1、斜面教学设计【教学内容】青岛版小学科学五年级下册第18课【教学目标】1 .科学知识：通过自主探究活动，认识到斜面能够省力，而且是坡度越小越省力。2 .科学探究：能用木块、木板、小车、测力计等简单器材自主设计并完成斜面省力、以及斜 面省力规律的模拟实验。3 .情感态度价值观：能通过生活实例说明斜面省力原理在生产生活中的简单应用，知道利用 斜面可以提高工作效率。【教学重点】斜面省力、以及斜面省力规律的探究过程。【教学难点】认识生活中的变形斜面，分析斜面在生产和生活中的应用。【教学准备】教师准备：多媒体课件、实验记录单等。学生分组实验材料：小车（每组相同）、测力计、木板（长、中、短三种）、相同木块若

2、干 块、铅笔、螺丝钉、直角三角形纸片（斜边涂成红色）、细铁丝等。【教学过程】一、创设情境、提出问题1 .课件展示生活情境。2 .提出问题：如果是你，你会选择哪种方法运货物？是用木板搭一个斜坡沿着斜坡推还是直 接往上搬运？（学生交流：搭一个斜坡沿着斜坡推）|3 .追问：为什么要选择沿着斜面推而不直接往上搬呢？（学生交流自己的想法）4 .揭示课题：我们在生活中常见的这种斜坡蕴含着什么样的科学道理呢？告诉你们吧！修建 这种斜坡是利用斜面的原理。（师随手搭一个斜面）像这样抬起木板的一端而形成的斜坡， 就是斜面，斜面是生活中一种简单的机械。这节课，我们一起去探究斜面中蕴含的科学奥秘 （师板书课题）。二、

3、小组学习，自主探究（一）认识斜面。1 .提出问题：你们能像刚才老师那样，利用桌子上准备的木块、木板等材料搭一个斜面吗？ （学生动手搭斜面，每小组搭一个斜面即可。）2 .师将斜面用线条画下来引导学生观察：请同学们仔细看一看，斜面的构造可以看作是我们 学过的哪种图形？（直角三角形）3 .认识斜面的长度、高度和坡度。（1）课件展示：讲解：坡度就是斜面与平面之间的角度。（2）学生在所搭斜面上指一指斜面的长度、高度和坡度。（二）猜测斜面的作用。1 .提出问题：斜面有什么作用？预设：省劲、省力。2 .提出探究指向：同学们一致认为沿斜面推货物可以省力， 但科学单凭感觉和猜测是不行的。斜面是否真的有省力的作用

4、呢？同学们能不能运用准备的材料（测力计、木板、小车） ，通过 科学实验和数据来证明这个问题呢？（三）设计实验方案。1 .小组内讨论交流如何设计实验方案。2 .引导学生交流设计思路。（小组之间互相评议，提出疑问或好的建议）预设：学生会想到设计一个对比实验：先直接用测力计把小车提起来，读出用了多少牛顿的力，再把小车放在斜面上，用测力计拉动小车，读出数据进行比较。3 .提出问题：为了更好的完成实验，在实验开始前你有提醒同学们注意的地方吗？预设：注意分工合作，要随时记录好实验数据，要正确使用测力计（相机引导学生交流使用测力计的注意事项）4 .师适时补充：同学们说得都不错，为了让我们的研究更加科学，操作

5、更加精确，老师再给大家几点提示。温馨提示：（1）测量在斜面上的拉力时，要匀速拉动小车，测力计与斜面尽量保持平行。（2）多选择几种物品（文具盒、字典）进行对比实验，会使实验结果更具有说服力。（3）做完实验后，所搭斜面不要动.（四）小组合作，实验探究。1 .学生分组实验，观察并记录数据，完成实验记录单 研究斜面作用的实验记录表提升/、同的物体我们的发现1.小车2.()3.()直接提升物体的力（N）利用斜面 提升物体 的力（N）2 .师巡视指导，提示学生在测量字典、文具盒等自选物体时，可以用细铁丝扎住做一个钩环。 在使用铁丝时，要注意安全。【设计意图：在实验探究环节，除了统一要求学生用课前准备的相同

6、的小车进行对比实验外, 还让学生多选择几种物品进行实验，是为了避免学生形成一种思维上的定势，把能沿斜面运 行的物体局限于是有轮子，或者能滚动的物体。另外，这样设计，能使实验的结果更有说服 力。】三、汇报交流、评价质疑（一）组织学生汇报交流探究的数据和结果。1 .各小组汇报数据，交流自己的发现。预设：学生会发现，无论什么样的物品，从斜面拉上去用的力都小于直接把这个物体竖直提 上去用的力，所以斜面可以省力。2 .师适时小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。3 .教师以电子表格汇总运用小车进行对比实验的数据。小 组1234竖直提起小车的力（N)沿斜面拉小车的力（N)4 .引导学生观察数据

7、，师质疑：和其他组的实验数据相比较，你还发现了什么？5 .学生对实验的数据进行比较分析，发现其中的规律，班内展示汇报。预设：在发现斜面可以省力的基础上，学生可能会进一步发现：（1）各组竖直提起小车用力数据相同，沿斜面拉小车用力数据不同。（2）各组在斜面上所用拉力不同，说明省力情况不同。（二）探究斜面的省力规律。1 .探究影响斜面省力情况的因素。（1）质疑：同学们在探究过程中发现了斜面省力的情况不同，造成这种现象可能和什么因素 有关系呢？让我们一起从所搭的斜面上去寻找答案吧！（2）将用力最小的组与用力最大的组所搭的斜面进行比较，学生交流自己的发现。预设：学生会发现两组斜面的长度、高度、坡度不一样

8、，或者是斜面的“陡缓”不同，可能还有学生会说出平缓的斜坡比较省力（3）进一步质疑：假设斜面的长度、高度、坡度是造成斜面省力情况不同的因素，你认为哪 个因素是关键因素呢？（不要求学生马上回答）。让我们再次进行一次搭斜面的活动，看一看 会有什么有价值的发现。（4）提出活动要求：改变一下原来所搭斜面的坡度，看谁的办法最多？（5）学生动手操作，完成后汇报交流自己改变坡度的方法。预设：方法一：所垫的木块个数（斜面高度）不变，改变木板的长短（斜面长度）方法二：木板的长短（斜面长度）不变，改变所垫的木块的个数（斜面高度）方法三：所垫的木块个数（斜面高度），木板的长短（斜面长度）都改变。（6）引导交流：通过活

9、动，你有什么重要的发现呢？（学生交流）预设：斜面坡度会因为斜面的长度或高度的改变而发生变化。思维能力较强的同学可能还会发现：高度一定时，斜面越长，坡度越小。斜面长度一定时， 斜面的高度越低，坡度越小。（7）问题再现：同学们说的很好。现在你们可以大胆猜测，斜面的长度、高度、坡度哪一个 是影响斜面省力情况的关键因素了？（坡度）【设计意图：将用力最小的组与用力最大的组所搭的斜面进行比较这个环节，能让学生在直 观上感知长度、高度、坡度是影响斜面省力情况的因素，再此基础上，设计一个改变原来所 搭斜面坡度的活动，学生自然而然就会把影响斜面省力情况的关键因素转移到坡度上来，为 下一环节的验证试验奠定了基础。

10、】2 .设计方案，实验验证不同坡度斜面的省力情况。(1)提出探究任务：同学们都猜测坡度是影响斜面省力情况的关键因素， 到底是不是这样呢? 还是让我们继续进行实验探究，用事实来说话吧！(2)学生小组内制定实验方案。(3)班内汇报交流，小组间互相补充，互相评价。预设：实验方案总思路：先用木板和木块搭出几种坡度不同的斜面，测量出物体在各个斜面上提 升的力和不用斜面直接提升的力，再进行对比。具体实验方案：方案一：选择一块木板做斜面的长，在木板下分别垫上一块、两块、三块木块以改变斜面的 高度来改变坡度的大小，测量出物体在不同坡度斜面上提升的力和不用斜面直接提升的力， 再进行对比。方案二：分别选用长、中、

11、短三种木板做斜面的长，每次在木板下面垫上相同高度的木块， 来改变斜面坡度的大小，然后测量出物体在不同坡度斜面上提升的力和不用斜面直接提升的 力，再进行对比。(4)适时质疑：你所设计的方案中，不变的条件是什么？需要改变的条件是什么？(学生交 流)预设：方案一：小车的重量不变，斜面的长度不变，需要改变斜面的高度。方案二：小车的重量不变，斜面的高度不变，需要改变斜面的高度。(5)师结合学生交流情况，帮助学生进一步明确实验步骤。温馨提示：第一、按顺序搭建坡度不同的斜面。第二、先测出直接提升小车的力，再测量出不同坡度情况下，小车上坡需要的拉力，并 及时记录所测数据。第三、实验结束后，请及时整理好实验器材

12、。第四、组长组织分析数据，汇报实验结论。(4)学生选择其中的一个方案进行试验，并完成实验记录单。师巡视，指导学生如何控制变研究不同坡度斜面作用的实验记录表里。次数直接提升物体的力(ND沿不同斜面提升物体的力(N)我的发现坡度大坡度适中坡度小12平均伯J(5)观察数据表格，分析数据，发现规律。预设：斜面坡度越大，物体运动所需的拉力也越大；斜面坡度越小，物体运动所需的拉力也 越小。(7)师适时总结：从刚才同学们的实验结果来看，斜面坡度越小越省力，或者说斜面越平缓 越省力。(强调：我们不能说斜面坡度大费力，斜面坡度小省力。斜面都省力，只是坡度越小 越省力而已。)四、总结概括，抽象提升(一)深化概念、

13、提升认知。1 .认识变形的斜面-螺旋。(1)谈话：斜面不仅省力，而且还是一个“变脸”大师呢。(师出示螺丝)大家猜一猜，这会是斜面吗？(学生猜测)(2)师相机指导学生进行实践活动：请大家拿出准备好的一个直角三角形 ，把直角三角形一 条直角边贴在一只铅笔上，然后将铅笔绕起来，看一看会有什么有趣的发现？(学生动手操作, 交流发现)预设：学生会发现斜面变成螺旋了。(3)师小结：螺旋是斜面的一种变形。2 .分析斜面原理在实际生活的应用。(1)引导学生交流：生活中的许多地方都有斜面的利用，你们知道有哪些地方用到了斜面吗？ (学生交流)预设：这对于学生来说是个难点，因为斜面在生活中的隐性应用较多，学生很难发

14、现。学生 可能只会想到滑梯等比较直观的斜面。就算学生会说出楼梯、盘山公路，斧头等也只是知其 然不知其所以然。(2)适时点拨，强化认知。师出示斜面在生活中应用的图片。（盘山公路、引桥、斧头、拉链、楼梯等）结合盘山公路图片质疑：斜面有优点，但它有没有缺点呢？（学生交流）预设：盘山公路让坡度变平缓了，但走的路程也长了小结：斜面虽然省力，但是却费距离。生活中我们要根据实际情况合理使用斜面。（二）总结概括：因为斜面能省力，所以在生活中应用广泛。螺旋、盘山公路（ S型）、螺钉 上的螺纹、楔形等都是斜面的变形。五、巩固应用、拓展提高过渡语：这节课，同学们通过团结协作，共同探究，揭开了斜面的秘密。同学们能不能

15、做到 学以致用呢？老师考一考你们。1 .解决生活问题（课件出示）提问：你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？（学生独立完成，班内展示交流）2 .课后拓展：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？3 .课堂总结：（1）学生交流本节课学习收获。（2）生活中应用斜面的例子举不胜举，斜面这个简单机械在生活中应用非常广泛，只要我们 善于观察就一定会有许多新的发现。希望同学们在生活中多进行观察，更多地了解斜面在生 产、生活中的应用。（3）提出新的探究任务：生活中的简单机械，除了斜面还有很多。下节课我们将一起探究另 一种简单机械一杠杆的秘密，希望同学们课下搜集相关资料。【教学反思】对于斜面这节课，从事

16、科学教学以来，听过不少示范课。听得课多了，无形中也积累了一 些教学设计上的优秀经验。常言说道“取人之长补己之短”，可要真正做到这一点的确也很难。 因为一篇好的教案，绝不是简单的东拼西凑，哪怕借鉴的全都是精华。写教案是为了上好课， 除了用心设计，学生这个因素不可忽视。所以，在设计教案时，我根据学生的需求和实际教 学中出现的情况及时调整了自己的设计思路。一、在情境的创设上，选择学生生活中常见的实例为切入点引入斜面。真正的让学生体会 到了生活中处处有科学，生活中最常见的事物也可以探究科学奥秘。在导入环节唤起学生的 生活经验后，在此基础上让学生利用桌上的材料搭斜面，观察斜面，借助于老师画的斜面， 直观地了解斜面的长度、高度及斜面坡度。二、在探究影响斜面省力情况的因素时，我通过让学生观察比较两个组的斜面，让学生直观 感受到可能是斜面的长度、高度、坡度三个因素影响着斜面省力情况。但接下来，我没有马 上要求学生设计实验进行验证，而是让学生在一次猜测的基础上再次猜测谁是主要因素，接 着设计一个“改变原来斜面坡度的”搭斜面活动，引导学生在不同斜面的对比中发现：斜面 的高度、长度发生了变化，斜面的坡度也会跟着发生改变。从而合理猜测坡度是影响斜面省 力因素的关键因素。同时，这个活动中还暗示着高度一定，斜面越长，坡度就越小的道理，