中小学校教师在“双减”背景下的合理有效作业设计学习心得体会四篇

1、“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会作业是教学过程中一个组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题、创新实践、思维能力提升的重要途径。课上听讲基本只能达到会用”，要使学习的知识形成技能，转化为能力，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。现今，孩子的课业压力是比较大的，有些孩子写作业都要写到晚上很退。这是个大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决作业设计的问题。昨晚听了陈特关于“双减政策下的有效作业设计的分享，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好

2、。如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。二、要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。三、设计趣味性作业小学生因为受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。四、设计生活化作业课程标准指出：数学学习应从学生已有的经验和知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。所以应把

3、数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些与生活息息相关的作业，让所学的知识得到应用拓展与延伸。五、设计探究性作业新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。其他还能够设计“多题解作业、题组练习、变式练习、操作体验类作业等。总而言之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。在“双减政策下，作业设计我们还需要不断地探索和实践。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会近期xx印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

4、的意见，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。现今，孩子的课业压力是非常大的，绝大多数的孩子写作业都要写到晚上九，十点甚至更晚。这是孩子面临作业时的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。所以温州市小学数学名师公益讲堂开展了一场关于“双减”政策下的有效作业的设计的讲座。观看后受益匪浅，具体的心得有以下几点：一、要设计好作业的时间。学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说，完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就

5、越不好。还有作业做到太晚，孩子的体力跟不上，意识越来越差，以及得不到充足的睡眠休息时间，孩子第二天听课也不专心了。为了避免进入一个死循环，我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。二、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层），我们也能够设计一些让学生自由选择的作业。让学生“自主选择作业，以此来调动学生的积极性。以及课后作业的布置能够按照日常，双休，长假时间的长短进行设计；根据不同年段学生设计不同的作业类型。三、采取激励制度的方法。使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。采取鼓励激励的方

6、法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。四、设计“生动活泼”的作业，让学生做学习的成功者。设计作业不但仅是只设计单一的书面书写作业，还能够设计一些有趣的的作业。比如具有游戏性的作业（24点）；制作性的作业，提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；调查性的作业（统计表，统计图）；生活性的作业（人民币，测量）；创造性的作业。五、陈加仓特教在作业设计方面提供了6条思路及建议：1、布置“一题”研究作业，培养学生探究能力。2、布置“多解题作业，培养学生发散性思维能力。3、布置“题组练习在对比练习中加深理解，培养学生主动建构能力一题多变，一题多问。4、布置“变式练

7、习克服学生思维定式，培养学生思辨能力。5、布置“操作体验类的作业。6、布置“主题研学”作业，培养学生综合能力。以上几点都是很有启发的建议值得我们学习，我们要脚踏实扎扎实实，从生活中寻找数学，数学无处不在。总的来说，教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素，需要从作业目标、作业时间，作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。在“双减政策下，教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，

8、在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我能够利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错

9、误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高,但没有过程参与的学习，易造成“高分低能的现象。2.过度强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧如同吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力

10、。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会作业设计，减负而不减质很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座“双减”政策下的有效作业设计，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，陈特再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不但有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。“双减政策的有效实施第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处

11、发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。作业的设计有六大建议：建议1：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能力;建议4：布置“变式练习作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；建议6：布置“主题研学作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、合作意识）。在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。本次活动不但提高了小学数学教师对“双减工作的认识，更是为落实“双减工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减仅仅手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。“减不是目的，“减负不减质”才是关键所在。加强课堂研究，“增效才能减负。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这个年所做的事情一一通过加强单元整合,加强教材之间的联系，完善教学结构，提