《孔明借箭》教学设计

1、孔明借箭教学设计教学目标1. 知识与技能：（1）学习本课的生字，能正确默写下列词语：周瑜、嫉妒、都督、监造、擂鼓、轻举 妄动、神机妙算。（ 2）有感情的朗读课文，分角色朗读课文，领悟孔明的神机妙算。（3）理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因。（4）领悟孔明的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。2. 过程与方法：从题目如手，引导学生围绕题目质疑，然后自主读书，熟读课文，理清 文章脉络，了解事情的起因、经过和结果。3. 情感态度与价值观：领悟孔明的神机妙算和广阔的胸襟，树立正确的价值观。教学重难点1. 引导学生理解诸葛亮的神机妙算， 领悟孔明借箭成功的原因， 正确评价课文中的人物。2.

2、 在充分阅读、熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出孔明的特点，弄清孔 明做了些什么以及这样做的原因，理解课文内容，领悟人物的特点。教学时间二课时教学过程第一课时一、导入课题。1. 同学们知道我国的四大名著吗？谁来说一说？ 有人说三国演义是一部谋略之书；也有人说三国演义是一部智慧之书。想知道 人们为什么要这样吗？对于这样一个充满了谋略、 充满了智慧的书籍， 我相信同学们一定非 常感兴趣。我们通过学习三国演义中的一个小故事，大家就会明白了。2. 幻灯出示：孔明借箭的有关资料。孔明借箭 是选自古典名著 三国演义 中的一个故事， 故事发生在东汉末年， 曹操、 刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称

3、“三国鼎立” 。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备 又派兵进攻孙权， 于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操， 刘备派孔明到孙权那里帮助作战。 孙 权手下大将周瑜妒忌孔明的才干， 设下圈套， 假意让他负责赶造十万支箭， 企图以造不成箭 违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。板书课题孔明借箭3. 齐读课题，学生质疑课题。二、初读课文，感知课文内容。1. 学生带着疑问自读课文，初步感知。自由地、大声地朗读这篇课文，把字音读准，把 句子读通。碰到不理解的词语画出来。2. 交流初读感受。3. 检查生字词（1）幻灯出示生字：注意“忌 勿 妄”的字形； “寨 翎”的字音。（ 2）词语。妒忌：对才能、 名誉地

4、位比自己好的人心怀怨恨， 本课指周瑜因孔明比自己强而忌恨他。 迟延：拖延、耽搁。才干：办事的能力。委托：请别人代办。调度：调动、安排。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三、再读课文，深入感知。1. 默读课文，课文主要讲了一件什么事？ （主要写了孔明、周瑜、曹操几个人物，是孔明向曹操借箭。 ）2. 理清脉络，讨论分段。（ 1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）（2）讨论分段。 （按事情的发展顺序分段、概括段意。 ）全文分四段：第一段（ 12 自然段）讲周瑜妒忌孔明的才干，用十天造十万支箭的任务为

5、难孔明， 孔明接受任务并保证三天造好。第二段（ 35 自然段）周瑜不给诸葛亮造箭的材料，想进一步陷害孔明，孔明不要造 箭的材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（ 6 9 自然段）孔明利用草船向曹操借箭。 第四段（最后一个自然段）孔明如期交箭，周瑜自叹不如。 三、再细读课文，把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精 彩来，明白吗？四、教师点拨，引导品读。1.学习第一段。 （1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌孔明的才干，用十天造 十万支箭的任务为难诸葛亮。 ）（2）孔明的才干怎样？周瑜妒忌孔明是一般的妒忌吗？哪些词语可说明？画出来。 （“妒忌”）指导朗读稍重些。

6、（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”孔明商议军事的？他的真正目的 是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。 ） （周瑜开始以“公事”为由迫使孔明不要推却，接着又以时间故意刁难，最后当孔明答 应三天造十万支箭时叫孔明当面立下军令状， 以便抓到字据， 日后好加害于他， 他的真正目 的是妒忌孔明的才干，设下计来陷害他。 ）（ 4）讨论、交流，幻灯出示： “孔明说：愿立军令状：三日办不好，甘当重罚。 '”孔 明为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？（孔明已识破了周瑜的诡计， 如当面揭穿必伤了和气， 孙、刘联合抗曹战线就可能破坏， 有被曹操各个击破的危险

7、， 同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭， 于是将计就计， 立下 军令状。）（ 5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。2.教师总结，学生质疑。 通过第一段的学习，我们不仅对孔明借箭的起因有了了解，而且对于孔明，周瑜的 性格特点也有了进一步的认识，下节课继续深入学习课文。第二课时一、复习导入。通过上节课的读书研究， 我们知道， 早在孔明给周瑜立军令状之前， 他已经谋划好了借 箭的计划， 他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声一一学生：（齐读）“孔明神机妙算，我不如也！ ”引导读出此时的语气。二、细读课文，体会

8、人物性性格，领悟孔明的神机妙算。周瑜到最后就是这副神态、这副形象、这副样子。唉，孔明神机妙算，我不如也。同学 们，你们觉得孔明的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？1. 自己默读课文，把你认为最能充分体现孔明神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔 细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了孔明的神机妙算。2. 交流、讨论。3. 汇报。如：（ 1）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”同学们想啊，这时候孔明和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾，各是什么感受？什么心情？（ 2）第一日不见孔明动静，第二日仍只不动。到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃 请到船中。（把孔明的胸有成竹，运

9、筹帷幄的感觉读出来） 。比较：到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃请到船中。（3）“孔明笑着说： 雾这样大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便 回。'”他是笑着说的。 我觉得这篇课文挺有意思， 我发现这篇课文写孔明说的地方一共有十 一处，但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个笑'字，孔明笑着说。咱们 一起来读一读，孔明笑着说一一孔明在笑谁？是一种什么样的笑呢？（ 4）“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”“回报周瑜，果然不提借船之事。”这篇文章当中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了， 又太精彩了。 难怪鲁肃详详细细 地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说一一“孔明神机妙算，我不如也！”三、根据板书小结：孔明的神机妙算体现在哪些方面？反映他什么特点？四、围绕中心，学习表达。1. 作者是怎样体现孔明的神机妙算，足智多谋的？（作者通过对孔明的语言、动作、神 态的描写，从而刻画出他的性格特点。 ）2. 作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？ （因为作者抓住了几个人物不同的特点， 他们的语言、 动作不同体现出人物性格各异。 ）3. 由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（