《比较水的多少》教学案例潘莉

1、比较水的多少教学案例新洲区邾城街章林小学潘莉【教材分析】比较水的多少是以水作为研究对象，运用感官和借助一些实验器材进 行观察，与“一杯水的观察”、“各种各样的液体”构成水单元，从多角度、 多维度来认识水的一些基本性质。首先是用比较的方法认识水的多少。教材提供了三个大小、形状都不相同 而且装水多少也不相同的瓶子的照片，出示问题后，由学生进行猜测，然后通 过实验探究，教材以图片、文字和卡通小孩三种方式，对测量方法、所需材料 以及结论做出了提示。其次是引出量筒这一测量工具。教材用图片、文字提出了量筒使用方法， 让学生理解毫升的概念，并填写报告单。【教材处理】在进行这课教学设计时，从教学目标出发，更多

2、的考虑是如何让学生经历 科学探究过程，把重点放在比较水的多少的方法上。为了在引出问题之前，使 学生思维更加流畅，采取了由浅入深一步步逼近问题，引起学生进一步思考。 问题出来后，让全班每个学生进行猜测，然后请同学想办法（实际教学时学生 手中无教材），鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较，在弄清楚每种办法 如何做之后，学生进行动手操作，由于学生对量筒不认识，教师采取告诉学生 名称和使用方法，便于今后使用。【教学目标】1、知识与技能 引导学生用多种方法、多种材料进行比较，并明确要在同一标准条件下 进行比较。 知道量筒是测量液体多少的仪器之一。2、过程与方法引导学生经历科学探究的过程，并通过设计的方案

3、解决问题。3、情感态度与价值观引导学生注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，体验探究乐趣。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】3个塑料瓶（大小高低不同）、1个塑料桶、1个量筒、记号笔、记录纸 若干、台秤。【教学过程】一、创设问题情境（5分钟）1、比较大小不同的两个瓶子里的水的多少师：同学们观察我这里有大小不同的两个瓶子，里面都装满水，你认为哪 个瓶里的水多呢？生：大瓶子里的水多些。师：为什么？生：瓶子大些，里面都装满了水，所以大瓶里的水多些。师

4、：你们都这样认为的吗？生：是的。师肯定同学们的判断，小结并板书：比大小2、比较同样大小的两个瓶子里的水的多少师：我这里还有同样大上的两个瓶子，1号和2号瓶，里面都装有水，你 认为哪个瓶里的水多些呢？生：1号瓶里的水多些。师：为什么？生1:水深一些。师：同学们判断的都不错，我们把它们放在桌子上，1号瓶里的水位要高师小结并板书：看水位。3、比较同样大小两个瓶子里的水的多少（但看不见瓶里水位的高低）师：同学们，我这里还有同样大小的两个瓶子， A瓶和B瓶，里面都装有 水，但看不见水位的高低，你有什么办法判断哪个瓶子里的水多呢？生1:用手试一试轻重。生2:用秤称。请该同学上台试，学生判断 A瓶水多，师打

5、开包装纸，同学判断的结果正 确。师肯定同学们的想法，小结并板书：比轻重。二、 问题提出（2分钟）师小结比较两个瓶子里水的多少的方法。师：现在有大小不同、水位高低各不相同的三个瓶子：1号、2号、3号,瓶子大的水位低、瓶子小的水位高，你又有哪些办法才能知道哪个瓶子里的水 最多，哪个瓶子里的水最少呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题：比 较水的多少。三、 猜测（3分钟）师：在研究这个问题之前，同学们发挥自己的判断能力，你认为哪个瓶里 的水最多？生1：我认为1号瓶水最多，因为它水位高些。生2： 3号瓶水最多，因为它瓶子大些。生3:我认为2号瓶水最多，它虽然没有1号瓶水位高，但比1号瓶要大 些，它没

6、有3号瓶大，但比3号瓶水位高些，所以我认为2号瓶水最多。生4:我认为有可能一样多。师看到同学们意见不一，就作了猜测结果统计（认为水最多情况统计）：1号瓶9人，2号瓶21人，3号瓶5人+师1人，一样多2人。四、 方案设计（8分钟）师：同学们的猜测结果不一样，至V底谁猜测的对呢？我们需要想些办法来 检验一下，你有什么办法？我们首先小组讨论交流一下，看哪个小组的办法多？小组讨论，师参与讨论听取同学们意见。学生汇报，师板书：1小组：办法1:用秤称办法2:倒进同样大的三个瓶子里进行判断2小组：方法1:用小杯子来量方法2:用秤称方法3：从楼上往楼下丢，先落地的就重些，重些水就多些3小组：方法1:在瓶底钻孔

7、，最后流完水的肯定水最多方法2：用秤称方法3:用那个有刻度的玻璃杯（烧杯）量4小组：方法1:用秤称方法2:把水分别倒进3个同样大的气球里，掉得大的水多5小组、6小组的办法与其它小组大致一样。师肯定同学们想的办法，小结后总共有 6种。师：方法1是用秤称，怎么称？把1号、2号、3号瓶分别放在秤上称，称 出来是水的重量吗？师介绍台秤及其使用与读数。师：方法2是用同样大的瓶子量，该怎么量？生：把水倒进同样大小的三个瓶子里，看水位高低，水位高的瓶里水最多。 （此方法是运用了创设问题情境时的办法，是学生思维的迁移）师：方法3是用小杯子量，如果只有一个小杯子怎么量？生1:每一杯必须倒满，看有多少杯。如果最后

8、一杯不满，做上记号再比 较。生2:还可以用尺量最后水没满杯子里水的高度，再比较。师：方法4是从楼上往下丢，这个办法行不行，实验时要注意什么？有兴 趣的同学可以试一试，但要注意安全。师：方法5是在瓶底钻孔，对孔有什么要求吗？生1：三个瓶的孔要一样大小。师：同学们想的办法真多，根据老师提供的材料动手实践一下，到底哪瓶水 最多?（大屏幕温馨提示）（15分钟）学生上台演示师：现在我们已知3号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道 吗？有什么办法可以知道？五、认识并使用量筒（5分钟）1、师介绍量筒，并提示“测量要求”及注意事项2、请学生用量筒测量三瓶水的多少。3、分组汇报测量结果，并分析试验结果。六、教学评价（2分钟）师小结今天的学习过程。师：通过今天的学习，你知道了什么？板书：比较水的多少比大小 看水位 比轻重比较水的多少方法用秤称倒进同样大的三个瓶子里进行判断用小杯子来量从楼上往下丢在瓶底钻孔用那个有刻度的玻璃杯（烧杯）量【教学反思】在本课的教学中，我充分应用多种教学方法，营造良好的探究知识的学习 氛围，通过讨论交流、操作实验、观察、游