《离骚》教学设计

1、离骚教学设计【教学目标】1. 了解屈原生平事迹和作品成就。2 结合注释掌握重点词语的含义并疏通文意。3. 了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。4. 了解离骚的艺术特色。【教学重点】 1赋与比的写法； 2“香草美人”的意象体系。3屈原的精神与理想在诗中的体现。【课时安排】 2 课时【教学过程】一、 新课导入 司马迁的史记是文学史上一部伟大的作品，鲁迅先生在评价其成就时，称它是“无 韵之离骚 ”。这里把离骚作为参照物来评价史记 ，可见离骚本身地位之高。 今天，我们一起来学习离骚中的一个片段，品味它的美。二、知识积累1. 关于屈原屈原（约前339约前278）:名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。

2、 战国末期楚国人， 杰出的政治家、第一位诗人、第一位爱国诗人、第一位浪漫主义诗人。1953 年，屈原被列为世界四大文化名人之一 （波兰哥白尼、 英国莎士比亚、 意大利但丁） 受到全世界人民的隆 重纪念。“楚辞”的创立者和代表作者。他出身于楚国贵族，学识渊博，善外交辞令。在政治 上他推崇“美政”，后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。顷襄王二十一年 （ 前 278） ，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原出身贵族，明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾 大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐

3、抗秦， 使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒， 屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南， 辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年 （前 278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉 汨罗江，以身殉了自己的政治理想。2. 屈原的作品及楚辞离骚 九章、九歌、天问渔父招魂 等，收入西汉刘向所编的楚 辞中。离骚是代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈 原的出现， 不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了诗经的

4、表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代 的诗歌创作开辟了一片新天地。“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊 源于中国江淮流域楚地的歌谣， 汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把 诗经三百篇 特别是“雅” 、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是诗经以后的一次诗体大解放。主要 作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的离骚 九歌天问，宋玉 的九辨等。楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其 应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”， 可视为

5、一种重要的标志。 这些诗歌运用楚地的诗歌 形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。3. 结合注释给生字注音并诵读。三、内容赏析4.题解离”通“罹 ”，遭遇忧愁所关于“离骚 ”的解释通常有以下三种：一、离别的忧愁； 作之辞；三、楚地的古乐曲名。5. 学生自读课文。 要求：对照注释，弄清课文内容。6. 学生质疑。 要求：对自己不能理解、 小组讨论也不能理解的疑难字、 词、句进行提问。 老师作出回答。重点讲解下列实词的意义：修姱：修洁而美好。 羁:喻指束缚、约束。谇:谏诤。 怨:恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义） 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。 民心：人心。（前文“民生”可解释为“

6、人生” ） 溘 :突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。 ） 忍尤：忍受强加的罪过； 尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤” 中“尤” 即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义； “无耻之尤”中的“尤”为“特 异”、“突出”义。）反：文言文中多作“返”讲。忳：忧闷。 岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。 ） 陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。 ）7. 学生说出课文意思。要求：指名 35 人回答；纠正。8. 课堂练习： （幻灯打出 ） 区别下列各组加点字的意义和用法：(2)以哀民生之多艰高余冠之岌岌兮长太息以掩涕兮既替余以蕙纕兮（1）之竞周容以为度（

7、3）虽余虽好修姱以靰羁兮虽九死其犹未悔四、作业感情朗读、背诵课文第2课时、指导朗读1 .注意节拍女口：长太息/以掩涕兮 虽/体解/吾/犹未变兮 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。2.注意延长 女口：悔相道之不察兮一一 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词3 .注意重音4.注意感情讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。余/独/好修/以为常 岂/余心之/可惩忽反顾以游目兮一一“啊”，因此读音要延长一些。诗人在感叹时要读得深沉而4有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬； 读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和 愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想 面前所表现出的一

8、往情深。二、研讨课文5.理解思想内容 分析、讨论、概括：（1-7）:述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意（8-13）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操， 抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。6.赏析重点诗句讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀? 明确：（幻灯打出）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ 民生各有所乐兮， 亦余心之所善兮， 长太息以掩涕兮，余独好修以为常。 虽九死其犹未悔。 哀民生之多艰。（刚正不阿，一身正气）（疾恶如仇，不同流合污）（洁身自好，（坚持真理，（忧国忧民，自我完善） 献身理

9、想） 热爱祖国）四、分析特色7. 深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。离骚作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争， 表现作者了对现实社会的深广忧愤 和精神 上的追求。8. 语言特色。以六字句为基本句式，加上虚字“兮” ，参差变化，舒展自如；双句押韵， 节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂；间以楚地方言，具有浓厚的地 方色彩。9. 赋的运用。 本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用 于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 ” 用于抒情的：“长太息以掩 涕兮，哀民生之多艰。

10、”10.比兴手法。屈原比兴手法的运用，较诗经亦发展了一大步。 （重点分析“比”） （幻灯打出）（ 1）王逸楚辞章句评离骚 ：依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶 禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君（ 2）司马迁屈原贾生列传评离骚 ：其行洁，故其称物芳； 其行廉，故死而 不容自疏思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在离骚这首诗中所运用的比兴手 法的？讨论，明确：王逸把离骚的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群， 神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为 喻（蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等） ，表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如 司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。 ”屈原借助“香草美人”托物喻志的 手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托