三顾茅庐教学设计0001

1、三顾茅庐第一课时教学设计（1）课题（学科和年级）三顾茅庐（苏教版语文四年级下册）（2）教材简介三顾茅庐是苏教版四年级下册教材中第三单元的第一篇课文，第三单元课文均介绍历史故事。本课节选自三国演义，是根据第三十七回“司马徽 再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮， 诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，三顾茅庐这篇课文把笔墨集中在刘备 第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备 求贤若渴，礼贤下士的精神。（3）目标预设1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、3. 初读课文，理清文章脉络。4. 整体感知课文，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，激发阅读小说原文的兴趣。（4）重点、难点重点：能正确、流利地朗读课文。难点：初读课文，理清课文脉络；初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮 的雄才大略。（5）设计理念首先在学习课文之前通过复习相关成语营造教学情境，所以第一课时初始创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，探究题目意思；联系生 活实际理解词语；通过朗读指导、小组合作，自主探究人物形象，可以把教学这 篇课文的思想定位在引领，激发学生阅读兴趣，弓I领学生阅读更多的名著。（6）设计思路首先由谈话奠定感情基调导入本课， 其次认读并理解词

3、语，为朗读课文扫清 字词障碍，接着通过朗读指导理清文章脉络，最后初步感知人物形象。（7）教学过程（一）、谈话导入：1、出示四年级上学期学过的表示才华横溢的成语：“学富五车满腹经纶学 贯中西博古通今”。同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋 的你一定会发现。2、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。（板书：礼贤下士 求贤若渴）大家知道这两个成语的意思吗？开动脑筋猜猜看。【设计意图：新旧知相联系导入课文的学习， 除巩固了旧知外，还可以为课 文的学习奠定感情基调，一举二得】3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。（1）齐读课题，理解三顾茅庐。这个故事是名著三国演义里

4、的一篇由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成的历史故事，题目是（相机板书：8、三顾茅庐）示范“顾”、“茅”、“庐”的写法（边板书边书写指导）；学生练习书空写，齐读。【设计意图：帮助学生扫除课题中的文字障碍。】（二）理清课文脉络1、这个故事主要写了哪两个人物？（相机板书人物：诸葛亮、刘备）2、那是谁向谁三顾茅庐？（生回答）3、理解课题中的“三”“顾” “茅庐”意思。明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。【设计意图：由个别字词到整个词组，循序渐进，能帮助学生理解。】4、引导：没错，这里的“三”就是指三次，“顾”就是拜访（区别于环顾四周的“顾”）。“茅庐”指茅草房（结合课文插图

5、第 44页）。试着在课题的基础上加上 相关人物、拜访的原因、拜访的结果，说一说题目的意思。5、指名说“三顾茅庐”的意思。（刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业，诸葛亮最后同意出山相助。）【设计意图：让学生自己直接概括课文大意肯定会显得啰嗦，通过直接引导 降低了难度，更易于达成。】（三）自读课文。1、出示自读要求 大声、清楚地朗读课文； 读熟、读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思考：你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？2、出示词语 半晌 讨论 疏疏朗朗的松林 秀丽宜人的景色草堂 茅塞顿开清澈见底的溪流诚心诚意地邀请蜿蜒起伏的山冈青翠欲滴的竹林恭恭敬敬地等候3、指名

6、分段读课文，难读的句子加强指导。（1。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！ ”刘 备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”（2。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风 雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！ ”张飞只得跟着走。（5）小组讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）【设计意图：字不离词，词不离段，段不离章。通过朗读训练，巩固字词基 础，达成教学目标。】（四）通读全文，感知人物1、这篇文章中除了写到刘备和诸葛亮，还写了哪些人物？（张飞、关羽）2、读完课文后这里的人物都给你留下了什么样的印象？（师总结并相机板书： 刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略；张飞：做事冲动；关羽：理