人教版3数上册第6单元连续进位乘法说课稿

1、笔算乘法（连续进位）说课一、说教材：( 一) 教材分析：本课是在学生掌握了两位数乘一位数的一次进位笔算基础上进行学习的，教材第78页的例 3仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情境图。每箱矿泉水 24瓶，地面上放着 9箱，由小精灵提出问题： “每箱 24瓶，9箱一共多少瓶？”这道题虽然仍然还是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。当 9乘十位上的 2得18再加上个位进上来的 3时，又出现了进位现象。突破进位叠加可能发生的错误是这个例题教

2、学的重点和难点。是后面学习三位数乘一位数多次进位的基础。（二）教学目标： 1、理解并掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。 2、经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 3、在解决实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。（三）教学重难点：重点是掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。难点是突破进位叠加可能出现的错误。二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。三

3、、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。四、教学过程设计一、知识铺垫课一开始乘加混合运算的练习， 其目的是为计算进位叠加的笔算乘法做好铺垫，同时也有助于提高多位数乘一位数的计算速度和正确率。一次进位乘法是连续进位乘法学习的基础， 接着再通过两位数乘一位数的笔算复习， 使学生进一步明确乘的顺序和每一位积的书写位置，为新知识的学

4、习做好必要的准备。 】二、探究体验1、观察情境图（出示教材78页的情境图）。师：从图上你知道了什么？你能提出一个用乘法计算的问题吗？能计算出来吗？设计意图：借助教材提供的资源， 引导学生收集信息并提出问题，使学生感受到数学来源于生活，培养学生的问题意识， 激发学生学习的积极性。组织学生列出算式。板书：24×9=请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。预设：学生可能会出现不同算法： 24接近整十数 20，可以把 24 看成 20来估算，因为 20×9=180，所以 24×9180；先算 10箱就是240瓶，减去 24瓶约等于 220瓶。

5、【培养学生的估算意识，体验估算策略的多样性。】2、探究笔算方法师：如果我们想知道准确的瓶数， 该怎么办？请同学们试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同，之后在小组内交流。组织学生进行交流。遇到的困难。预设：有的学生可能无法用语言表达，教师要及时引导。前一节课学习的乘法只是个位的积需要向十位进位的一次性乘法， 而现在的这道题个位的积向十位进位后，十位积加上进位还要向百位进位，也就是连续进位。 每乘一位都向前进位， 每乘一位都要加上进上来的数，一共用了两次乘法和两次加法，比较复杂。交流算法。预设：学生有了前面学习的基础，都会用竖式的方法，如果学生出现错误，教师应组织学生对

6、错误展开分析， 利用学生之间的交流分析错因，清晰算理。师：指竖式问这里的 3是怎么得到，2×9是18，怎么在十位上写 1呢？【采用独立学习与小组合作相结合的形式，为学生提供了探索的时间和空间。 帮助学生借助已有的知识经验探索新知，使学生经历知识的形成过程，培养学生知识迁移的能力，】3、分析比较。师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？计算时注意什么学生思考后，讨论交流。【通过讨论交流，使学生沟通新旧知识的联系， 建立起知识体系。进一步理解多次进位乘的计算方法和算理，提高学生的计算能力。 】三、反馈练习1、巩固练习。两名学生板演，其余学生在练习本上独立计算，全班一起判断、补充或修

7、正。引导学生注意： 竖式书写时要把字写清楚， 进位数字一定要写对位置，向十位进的数要写在十位上。 引导学生重点观察积得百位发生了什么变化？【紧扣本课知识的重点和难点， 让学生进一步巩固连续进位乘法的计算方法和竖式的正确写法，提高计算能力。 】2、先估计，再列竖式计算。学生独立计算后， 汇报交流讨论： 计算过程中这两题的主要区别在哪里？【通过进位不叠加与进位叠加的比较，突出了连续进位这个重点和难点。在提高学生计算能力的同时，培养学生观察比较的能力。】3、延伸练习列式计算 137×6=学生独立计算，然后汇报交流。师：这道题与这节课学习的知识有什么联系？学情预设：学生可能会发现这是三位数乘

8、一位数与两位数乘一位数的计算方法一样， 只是多乘了一次， 也可能发现同样是向十位和百位连续进位。【放手让学生探索， 使学生利用已有的知识经验迁移类推， 主动构建新知，使知识系统化】 。4、改错练习。5、实践应用。教材第 78页“做一做”。学生独立解决问题后，互相交流。练习十八第 4题。让学生提出问题并解答。学情预设：有的学生可能提出的是乘法一步计算的问题， 也有可能提出乘除混合或乘加混合的问题。 教师加以筛选， 侧重于解决学生提出的连续进位的笔算乘法。【通过解决问题使学生进一步掌握所学的知识。 借助教材提供的素材，引导血色素收集信息、解决问题、表达想法，使学生体验发现数学问题、解决数学问题的全

9、过程， 感受数学与现实生活的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。 】四、总结师：这节课我们学习了连续进位的笔算乘法， 你有什么收获？设计意图：反思能力的大小对于学生的学习收获得多少有着直接的作用，怎样能让学生提高自己的反思能力呢， 可以让学生每节课都回顾自己的一节课学习情况，及时肯定自己的努力，发现自己的不足，并自我提出改进意见。长此以往， 学生的反思能力将逐步提高，从而促进自己的学习。）四、说板书设计：本课的板书选用了 2个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目了然、一清二楚。五、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、 和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化