《老王》说课稿

1、说课稿一、教材分析：八年级上册第二单元，以“爱”为主题，节选了五篇课文，写的都是普通人，主要表达作家们对真善美等优良传统的呼吁，对社会底层人物 弱者的关爱，通过学习这些课文它着重让学生从中感悟到“爱”的博大感 情，从中受到情感的熏陶，进而树立正确的人生观，价值观，做一个富有 爱心的人。今天，我讲的杨绛女士写的老王就是其中的一篇，着重叙 述了作者与车夫的交往，写车夫的艰难困苦生活和善良厚道的品格，含蓄 地提出了关怀不幸者的问题。是的，只要我们都能像作者那样，关怀不幸 者，只要我们都能献出一点爱心，我们的世界就能变得更加美好，我们就 能尽快地构建出社会主义和谐社会。因为这篇课文无论从思想感情还是从

2、 写作方法方面都是非常适合充当教材，对学生进行描写教育的。为此，我 确定了这样的教学目标和重难点： 知识与技能：1、理解、积累本课词语。2、熟读课文，了解叙述，描写表达方式。过程与方法：自主合作，探究学习，把握课文，体会人物的思想感情。情感态度价值观：培养学生的爱心、同情心。教学重难点：重点：引导学生准确地理解课文内容。难点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。主要教法：采用多种方法：自读点拔法、合作探究法 主要学法：自主、合作、探究式学习方法 教学过程：、创设情境，导入新课：著名歌唱家韦唯曾经在一首歌里唱到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。 ”是的，如果我们都能以真诚的

3、情感善待、关爱他人，那 么人世间就会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷；爱是 一种情感，更是一种美德。今天，就让我们走进杨绛女士的老王一起 领会这一并不深奥的生活命题。二、自读课文，初步感知文意1、学生速读课文， 找出本课中需要掌握的疑难字词， 然后汇报交流。2、再读课文，理清本文的结构层次。通过学生分组讨论，合作探究完成） 课文根据主题表达的需要共分为三部分：一（ 1 4）按逻辑顺序，写老王的职业，生理缺陷，居住条件；二（ 5 16）按时间顺序记叙了“我”与老交往的几件事，突出了老王的“善” ；三（ 1722）写老王悲惨的结局，引发的社会问题。三、合作研讨：1、精读课文，搜集有关

4、老王的信息，思考散文中的“老王”是一个怎样的人？学生通过课文中的有关词句，可以明确：老王是个光棍，孤苦伶仃，靠一辆破旧的三轮车活命，眼睛也不好，一只眼是瞎的，住的小屋破破烂烂 的。但他厚道，有良心，关心人，讲道德，讲仁义，从不多收钱，愿意尽 义务或少收钱，是一个精神上没有受过任何污染的好人。 )2、作者采用何种手法来塑造这一人物形象的？作者对他的态度是怎样的？采用质疑、引导的方法，让学生明确：作者采用叙述和描写相结合的表 达方式来塑造这一人物形象的。 由作者照顾他的生意， 给他送鱼肝油等事， 可以看出作者对老王的态度不是冷漠，蔑视，而是本着平等的观念和人道 主义精神去关心，爱护他。 )3、文中

5、老王的“善良”表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？(1 )、愿意送冰决、车费减半。 送钱先生看病，不要钱，收了钱总担心人家看病的钱不够。 受了人家的好处总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。(2)照顾老王的生意老王再客气，也要付给他应得的报酬 老王送来鸡蛋香油，不让白送，也给他付钱 关心老王的生活， 老王生意不好做， 关切的询问他是否能维持生活，作者的女儿也像她一样，送给老王大瓶鱼肝油。4、由此可见，作者是怎样一个人？结尾一句话应如何理解，有什么作用？作者是一个有着平等观念，人道主义精神的一个富有爱心的人。正因为是一个有爱心的人，才能这么关心爱护人。（在老王生命的最后的日子里，他直僵僵的，非常怕人，作者心里只有同 情和悲酸。）结尾一句话应这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助他们改善处 境。作者回想起对老王的关爱很不够，所以感到愧疚。突出了本文的主题，呼吁人们关爱社会中的不幸者。四、拓展迁移:现实生活中有不少人见到弱者、不幸者，表现出漠不关心，甚至歧视他们，试列举这样的事例，然后思考，现代人缺失了什么？应不应刻找回 来？ 五、小结:同学们，学习杨绛的老王我们从老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格中可以看出，作者对不幸者关爱的呼吁， 的确，正如一位哲