单元2质量守恒定律

1、穗县2018年初中化学教学设计大赛设计课题 参赛教师 参赛学校 作品编号质量守恒定律教学设计屠先菲三穗中学时间：2018年04月24日九年级化学质量守恒定律教学设计课题名称：质量守恒定律课型：新课教学时间：1课时教材分析：本节教材是义务教育教科书(仁爱版)化学九年级上册专题 5 单元2第一课时的内容。本节知识主要是有关质量守恒定律的探究、定律内容以及 对质量守恒的原因的分析等。这一节知识对于化学的学习，开始从生成何种物质向 生成多少质量的物质的方面过度、由表面现象到变化本质的方面过度，即由定性研 究向定量研究方面过渡。由此可见，对本节知识的学习质量将对整个初中化学的学 习起到至关重要的作用。本

2、节将引导学生从量的方面去研究化学的客观规律，为化 学方程式的教学做好理论准备，这是学好本章乃至整个初中化学的基础。初中化学课程标准对本节课要求是：教师引导学生根据化学知识进行推理 和通过实验探究 得出结论：在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变，原子 的质量不变，反应前原子的总质量等子反应后原子的总质量。进一步通过交流后总 结归纳质量守恒定律中六不变，两个一定改变，两个可能改变；并通过练习加以巩 固。教材用观察与思考、直观的插图、合理的实验探究，让学生通过实验操作、观 察、思考、分析，从而学习基础知识。学情分析:通过前面的学习，学生学习到本单元已具有一定的化学知识基础，掌握了一定 的学习化

3、学的方法。学生对质量守恒定律是第一次接触，对化学的反应物和生成物 有一些认识，但认识可能是片面的，缺乏理性认识。因此，在教学中应注意积极引 导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、分析归纳和逻辑推理等手段来获得 新知识，培养学生的实验探究能力和抽象思维能力。三维教学目标:1. 知识与技能目标:(1)通过简单的实验探究，认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关 系。(2)能运用质量守恒定律从宏观和微观解释和解决一些常见化学现象和问题。(3) 了解化学变化前后元素、原子、分子的变化情况。2. 过程与方法目标:(1)通过简单的探究活动让学生体会科学探究的基本过程。(2)通过化学实验中对质量的称量

4、及分析，培养学生分析推理能力和定量分析 的能力。3. 情感态度与价值观目标:(1)通过探究学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度与品 质。(2)引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，丰富和发展学生的化学反 应观。教学重点:(1)用实验探究方法认识质量守恒定律;(2)化学变化前后质量守恒的原因。教学难点:从微观角度分析质量守恒定律的实质，从定量角度理解化学反应。教学方法:实验探究法：本节课以引导探究为主，按科学探究实验的一般过程即“发现问 题一一提出假设一一设计实验一一实验求证一一得出结论”来引导学生，通过实验 来验证质量守恒定律。2、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水生成的微

5、观过程，把实际看不见的微 观粒子直观化。帮助学生从微观角度认识质量守恒定律，从而让学生领悟到质量守 恒的原因在于化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变。教学媒体:借助多媒体展示水生成的微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮助学 生从微观角度认识质量守恒定律，从而让学生领悟到质量守恒的原因在于化学反应 前后原子的种类、数目、质量均不变。教学用具:仪器：托盘天平、酒精灯、锥形瓶、试管、玻璃管、烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网、坩埚钳药品与试剂：白磷、镁条、Na2CO粉末、稀盐酸设计思路:本节课以实验探究作为教学的突破口，注重以学生为本，坚持直观教学，让学生自己动手参与实验。

6、由实验过程的设计、探究，至tt点的突出、难点的突破。通过学生主动参与质量守恒定律的探究发现过程，掌握科学探究学习方法，理解质量 守恒定律的内容，达到灵活运用质量守恒定律分析并解决一些简单问题的目的。教学过程教师活动学生活动设计意图引导学生写出上一专题几个反应的化学反应表达式尝试写出上一专题几个反应的化学反应表达式考察学生对以往 知识掌握程度，为下一步教学活动 做好准备和铺垫。引导学生分析以上几个反 应中反应前后元素种类的 变化情况学生交流讨论后，和老师一起总结反应前后元素种类的变化情况培养学生自主、合作学习的能力让学生观看电解水实验的微观动态视频学生观看并交流讨论 后，和老师一起总结反应 前后

7、分子、原子的变化情 况让学生从微观角 度了解化学变化 的实质，为后面了 解质量守恒的原 因做好铺垫教师演示实验：白磷燃烧前后质量的测定学生认真观看并记录反应 发生实验现象，和老师一 起分析归纳反应物和生成 物之间的质量关系，得出 质量守恒定律的定义培养学生观察和 分析归纳总结的 能力，培养学生实 事求是的科学态 度教学流程导入讲授新课实 验 探 究指导学生进行碳酸钠和稀 盐酸的反应及反应前后物 质质量对比的实验操作学生操作观察后和同学一起找出反应后质量减少的原因培养学生的观察 和分析能力。同时 激发学生学习的 信心和兴趣。提问：是不是所有化学变化前后物质总质量都不发生改变呢？学生在老师的指导分

8、析镁带在空气中燃烧前后质量的变化情况和原因培养学生的分析 归纳能力、激发学 生学习的信心和 兴趣。得 出 结 论质量守恒定律说明：1.必须是真正参加反 应的物质2.各物质的质量 总和相等引导学生总结质量守恒定 律的：六不变，两个一定改 变，一个可能改变。对比思考、得出结论：反 应前的总质量等于反应后 的总质量学生明确实验中 所发生的反应；培 养学生严谨求实 的科学态度教师 小 结质量守恒定律的内容、原因回顾本节知识、交流收获小结是知识的内 化、认识的提咼、 情感的升华巩 固 练 习指导学生进行相关练习学生在老师指导通过练习册相关下进行针对练习巩固本课时所学知识进一步巩固所学布置学生做相关作业学

9、生认真完成教师布置的知识，考察了解学作业生对该课时所学知识的掌握情况。板书设计: 单元1质量守恒定律一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质 的质量总和。化一定不变学厂物质的总质量不变（宏反元素的种类不变观）应元素的质量不变、八刖L原子的种类不变（微后 原子的数目不变 原子的质量不变观可能改变：分子的数目，元素化合价Y）一定改变厂宏观：物质的种类一定改变微观：分子的种类一定改变教学反思：本节课采用学生探究的教学方法，并运用多媒体展示水分解的微观示意 图，使微观现象变得清晰可见。同时，让学生通过实验探究得出质量守恒定律，突 出了本课的重点，也调动了学生学习本课的兴趣。实验教学中多采