《一天的时间》典型教学设计

1、一天的时间预设教学设计课程分析:本节课是第七单元的第三课时，在“一天的时间”的情境中，教材把 24时计时法与学生日常生活表结合起来，让学生十分直观地发现24时计时法与钟表 计时法的关系，也为学生计算经历的时间打下基础。学情分析:一天的时间一课，是在学生学习了年、月、日的基础上进行学习，学生 已有了一定的时间知识，但是由于 24时计时法在平时生活中很少用上，再加上 平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部分内容时存在着一定的 困惑。学习目标:1. 结合具体生活经验，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时 法所表示的时刻进行相互转换。2. 学会计算简单的经过时间。3. 逐步养成

2、遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学流程:、新知导入思考一：你能说出下面钟表的时刻吗?93：7 6 21030® ssia;Z/1/要求：独立思考，举手回答。(设计意图)用学生熟悉的日常生活方式导入，充分调动起学生学习的积极性。让学生思考不同之处，引导学生分析理解。【简要实录】这个问题比较简单，让两个后进生来回答，结果他们都是读出了钟 面的时刻数为1时，通过质问“这两个1时表示的时刻一样吗？”学生异口同声“不一样，一个是凌晨1时，淘气在睡觉，一个是下午1时，淘气在看书”，这 样就回顾了 12时计时法，从而导出今天学的新的计时方法。二、探索新知思考一：看动画后，你能回答下面问题吗?(

3、1) 新的一天从什么时候开始?(2) 天里钟表时针转几圈?(3) 天有几时?要求：独立思考，然后自由举手发言。(设计意图)从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。通过自学反馈让学生了解与24时计时 法相关的知识。【简要实录】学生带着问题看完动画后，三个学生能正确回答出以上三个问题。介绍24时计时法:在一天里钟表上的时针走两圈，经常采用从 0时到24时来计算的方法。自制一个钟面，贴于黑板，先说出几个关键时刻用24时计时法怎样表示表 示，其他的时刻，教师拨，学生说，并说出当时他们在干什么。思考二：你会填吗?普通计时法24时计时法佗时4 5时C &

4、gt;24吋晩上倔时 凌晨3时 早上6时 上午9时 中午12时 下午3时 下午6吋 晚上9时 晚上42时要求：1.认真观察2.对子交流3.举手回答（设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理, 培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。 让学生了解什么是24时计时法。知道什么时候+ 12，什么时候不用加。【简要实录】通过给出12计时法所表示的时刻与24时计时法所对应的时刻,学生1:中午12时前包括12时，都是钟面所显示的时刻数。学生2;中午12时过后，就要在钟面所显示的时刻数上加12。凌晨 早上 上午 中午3时6时9时12时不变不变3时6时9时2时下午 下午 晚上 晚上

5、1时6时9时12时+ 12-1213时18时21时24时思考二:普通计时法与24时计时法有什么不同点？它们如何转换呢?要求：1.认真观察2.小组交流3.举手回答（设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整 理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。【简要实录】通过左右两边两种计时法，学生发现明显的不同是12时计时法 所表示的时刻前面都有类似“凌晨，早上，上午，中午，下午，晚上”的词语, 而12时计时法没有。出示标有两圈的时刻钟面，先让学生观察，并小组讨论。最后，学生基本掌握了 12时计时法转换为24时计时法的方法。而，对24时计 时法转化为12时计时法理解还不透彻，主

6、要原因是对时间点的划分不明确，不 知所转化的时刻前面写哪个名词，如“下午还是晚上”。思考四：你会算吗?14:00 16:30也就是下午 _时到下午 _时_分，全天共开放 _时 _分。要求：独立思考举手回答。（设计意图）对刚学习的24时计时法所表示的时刻转换12时计时法进行巩固练习，同时又接触新的知识点。【简要实录】这个知识点较简单，学生很容易掌握，经过时间等于结束时刻减去开始时刻。小结:认识了 24时计时法，知道一天有24小时。学习了 24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。推算了从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。时间一去不复返，我们要合理安排时间，养成惜时守时的好习惯。三、巩固提高

7、思考一：你会连吗？请你将相同的时刻连接起来。畋J-一令时9 7H寸eE3O 分N4E下-I - SH寸沫71 SH寸NF NJ早一 i leo可30分要求：独立思考，举手回答。（设计意图）通过完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣。24【简要实录】先让学生区分哪些时刻是用12时计时法所表示，哪些时刻是 24时计时法所表示，学生能正确区分。再让叫学生口述所对应的时刻。其中 时对应的是第二天0时和深夜12时，部分学生漏连。思考二：你会填吗?1、 下午2时是（）时，晚上8时是（）时。2、23时是晚上（）时，19时40分是晚上（）时（）时。4、从13时40分到14时10分，经过了（）分。分。3、

8、足球赛从14时30分开始，16时30分结束，经过了（要求：独立思考，举手回答。（设计意图）通过完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣，体验数 学在生活中无处不在，达到学以致用的目的。【简要实录】学生在作业本上完成，教师在教师巡视，方法学生已基本掌握所 学习的新知识。数学实践：请用24时计时法制作一张这周末的计划表!教学反思：一天的时间是小学三年级上册数学学习内容，这节课，是学生在学完年， 月、日后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个 难点。“ 24时计时法”是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”本节

9、课新的知识点。上课开始，我出示了淘气在两个1时的不同的生活状态，由此引出质疑，激发学 生的探究欲望。先引出普通计时法，导入新地更简单的计时方法，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。在本节课的教学中，我自 制一个钟面，贴于黑充分，重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天所有的时刻。直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。学生看似学得比较轻松愉快，但是在最后的练习中，还是出现了一些的问题。有个别孩子还不能灵活掌握两种计时方法， 特别是对平时欠缺生活经验的同学来 说，24时计时法显得比较陌生；还有的同学在进行两种计时法转换时，虽然说 出了正确的结果，却不能很好地表述出自己所用的方法。 说明在新授部分，我引 得还不够到位，对加减12的这种方法，在学生理解的基础上，再稍