思想品德课中如何彰显学生主体地位

1、思品课中如何彰显学生主体地位初中思想政治课程的内容理论性抽象性的知识比较多， 如果完全是理论的说 教，学生既不感兴趣，也不可能积极主动参与，更谈不上实现教育教学目标。作 为教师，我们应时刻注意摆正自己的位置。 必须认清自己的职责， 转变自己的教 学理念：教师是服务于学生的， 只是在教育中起到不可替代的引导作用， 而教育 的成败，不在于教师怎样上课， 而在于学生怎样去学习或者说学生学得怎么样？ 所以，为了给学生一个正确的定位， 教师在备课时， 应始终牢固树立“学生为本” 的观念；在课堂教学中，应始终紧紧贯彻“学生为本”思想。要明确认识学生在 学习中的主体地位不动摇， 一切地教学活动都是为了学生去

2、学习， 而不是老师一 味地去讲课、布置练习。那么，作为教师该如何在教学中充分体现主体性教学呢？在高效课堂中， 要突出学生主体地位， 有一个非常重要的条件， 那就是要给 学生创设一个相对独立的、 能够自主地参与教学， 自主地创造性学习的时间和空 间环境。而给学生自由宽松环境的主动权就在于教师， 这也是体现教师主导性作 用发挥的一个重要方面。1、合理安排课堂教学结构。只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足 的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。 成功的经验表明，开头要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课 的主题上来，切忌拖拉或扯远。结尾要精炼，这时学生

3、已对本课内容十分熟悉， 教师要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。 “讲明观点”是一节课 的主要任务。通过教师讲解，使学生对本课的主要观点“是什么” 、“为什么”和 “怎么样”有一个初步的明确认识，这一步最多不能超过 20 分钟。因此，内容 要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小节要简练，这样课堂才能留 有一定的时间，让学生有自主学习的机会。结合思品课程的基本特征，就学生主体地位的彰显，我们对思品课堂教学 进行了如下规划： 1.情境创设，将知识内容和学习目标引出。在进行了有效的课 程预习后，教师可以结合教材内容进行情景创设， 或让学生编排相关的 “小剧场 ”、 小品、讲故事等形

4、式进行表演， 从而营造出良好的课堂气氛， 既引出了知识内容， 也有利于学生学习热情的激发，增强学生的课堂教学活动参与感； 2.小组讨论分 析，提出质疑并共同解疑。 小组学习能够让学生对学习内容的疑难点发掘更为透 彻，并在互相交流合作的过程中增进感情。在活动开始之前提出几个思考问题， 让团体的思考分析更有方向， 并为其今后的独立思考所有促进； 3.课上引导点拨， 用中心问题引发深层思考； 4.能力迁移，问题由浅入深的过程中提升学生解决问 题的能力；5.总结归纳，通过学生和教师的共同努力来对知识重点进行分析总结，结束课程。2、激发学生的兴趣，激活学生的主体意识。 俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣

5、是一种个体倾向性的表现，也是一 种较为稳固的心理趋向。 学生一旦拥有了某种兴趣， 就成为主体性在这一方向得 以发挥的动力源泉， 主体性的确立光靠教师观念的转变还不够， 最终需要学生自 我主体意识的觉醒。 因此我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴 趣，准确把握学生的生理心理、 文化知识结构、 情感体验、能力特点等实际状况， 要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题， 这样学生才会积极主动的 参与到我们的政治课堂教学中来， 学生就会主动、 自觉深入地去探究和思考。 兴 趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育， 教师应当激活学生的主体性， 尊重 学生的主体性， 自觉培养和引导学生多

6、方面的兴趣， 发展学生的个性特长， 使学 生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面膨胀。比如在陶冶高雅情趣一课的教学中，因为高雅情趣这部分内容比较空 洞，学生难以理解，我就从学生自己的兴趣爱好入手。首先设问：“大家有没有 自己的兴趣爱好？”， 学生肯定喜欢这个问题， 会争先恐后地回答， 这样就调动 了学生的积极性。 然后帮助学生区分出正当兴趣和不正当兴趣， 再设问： “大家 认为是正当兴趣好呢还是不正当兴趣好呢？”， 答案是肯定的。 “那么大家想知 道怎样来培养正当兴趣， 从而形成高雅的情趣吗？”， 学生的注意力马上吸引过 来，再布置大家讨论。学生都能说出一点二点来，教师再进行归纳、总结。

7、这样 的教学使学生的主体性既得到充分的发挥，达到了较好的教学效果。3、创设良好的教学氛围，注重教师的语言艺术。 在教学实践中，如果只是利用自己丰富的心理学知识去讲解课本那些对学 生而言偏深偏难的内容， 课堂气氛必然会沉闷， 学生自然产生厌烦情绪， 思想政 治课也会回复到新课程改革前的老路上去，上课教师划一划，考试学生背一背， 整个教学目标难以实现。 所以上思想政治课不能靠“说教”， “灌输”， 而要有 热烈、宽松的气氛， 教师在课堂上要注意创设一个良好的学习氛围， 给予学生充 分的活动机会， 在关键时刻引导学生， 使之获得情感和认识上的升华。 在教学设 计中，教师必须充分考虑怎样给学生发挥想象

8、留有余地， 采取何种手段或方式来 鼓励学生发表看法，宣泄情感，使学生的主体作用得到充分发挥。为了实现这个目的，教师在课堂上应讲究语言艺术。应避免使用“你听我 说”，“我告诉你”， “老师给大家总结为”这类灌输式的口吻， 而应多采用鼓 励、商量的语气说话， 体现初一心理教育的指导性和自主性。 例如“请听听这样 说对不对”， “我想作一点补充”， “如果这样做是不是更好？”， “大家还有 没有其它更好的办法？”， “把你的想法说给大家听一听”等等。 在同学朋友 们一课中，我布置了讨论题：“友情与哥们义气的区别是什么？”，讨论了两 分钟，我没有以命令的口气让学生停下来，而是说：“大家商量好没有？”，

9、学 生听起来倍感亲切。 总之，我们在语言上不能以教师的权威去限制学生的自由发 挥，也不能用一种命令式的口气叫学生回答问题， 而应以平等的身份， 商量的口 吻，真诚的态度对待每一个学生。4、引导学生自己得出结论，在实践中验证结论。 在思想政治课的教学实践中，特别注重不直截了当地把教材上的知识点一 个个罗列出来，往往采用多种形式如列举事例、使用问题、设计讨论等，让学生 通过自己的分析去得出结论。比如，在知识助我成长的一课中，讲到教育的 重要性时，我没有直接讲， 而是出示了培根的名言“读史使人明智， 读诗使人聪 慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人 善辩。”然后提问

10、： “从这段话大家可以得到什么启示？”， 从而引导得出“知 识能塑造人的性格。 ”这样， 既可以让学生积极主动地投入到课堂中来， 而且还 可以加深他们的印象， 有利于对知识的把握。 如果直接生搬硬套， 学生只是被动 地接受，似懂非懂，何谈其主体作用的发挥呢？应该说，每一位学生都有自我教育的能力，关键看教师如何引导。“随风 潜入夜，润物细无声”，引导得好，就会使学生在不知不觉中改进自己，朝着好 的方向努力。在教学实践中，我非常注重让学生结合自身的实际情况来谈一谈， 然后再运用所学的理论知识去解决自己身上的问题。 这不仅能够在实践中检验我 们的结论， 更重要的是可以教会学生怎样来处理发生在身边的事

11、， 具有非常重要 的现实指导意义，也更体现了我们新课程改革的目标。5、开展创新教育，实现学生主体性价值。 创新能力是指不墨守成规，思想解放，富于创新精神，能不断提出新问题， 善于解决新问题 （如新见解， 新方法， 新方案等等） ，在原有的基础上有所进步， 有所突破的能力。由于我国社会环境，文化氛围，教育制度的传统影响，我国学生的个性发 展受到很大的束缚和禁锢。 求新是人的潜在能力， 是人的本质之一， 特别是初中 学生，极富个性，经常“标新立异”，我们就应抓住这一点，鼓励他们去创新。 江总书记说“创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 没 有科技创新，总是步人后尘，经济就永远

12、受制于人，更不能缩短差距。”在思想政治课的教学中， 我们要善于从以下四个方面来开展创新教育： （1） 使学生明确学习动机和目标， 动机和目标越明确， 学生付出的努力就越大， 取得 成功的可能性也就越大， 学生的主体性就会在学生奋斗和追求的过程中展现得淋 漓尽致。（ 2）引导学生善于发挥丰富的想象力。想象力是创新的核心和关键， 学生的想象能力的高低直接制约着他的创新能力。（ 3）培养学生较弱的实践能 力。实践是实现创新的重要途径，只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐 渐成为主体品质的一部分， 而主体性价值也只能随着主体在实践活动中的结论与 创新而实现。（ 4）培养学生积极主动的总结和反思的习

13、惯。主体总结与反思是 创新得以实现的重要环节，也是创新走向新的创新的阶梯。在教学实践中， 在学完教材中所列举的知识点后， 经常会向学生提出这样的 问题：“除了我们刚才所学的方式，还有没有其它途径可以实现我们的目标 呢？”鼓励学生自己去探究， 自己去思考， 而且肯定他们的方案， 让他们感到成 功的喜悦。 不仅对学生要进行创新教育， 作为教师也要有创新精神， 要敢于在教 学中尝试新的教学模式，从而更好地体现主体性教学的作用。另外，教师在教学的过程中还要注意以下几点：1、教会学生 “看”书 基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会 “看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才 能加深对知识的理解和掌握， 把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。 学 生在阅读时， 首先从宏观上把握当天所学内容， 在心中构建出基本框架。 让学生 知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。2、教会学生提问教师作为教学活动的引导者， 理应在适当的时候启发学生， 引导学生， 将学 生一步步的领向真理。 这个过程中就需要学生不断的提出问题， 思考问题。 很多 学生在考试时， 面对题目和材料往往无从下手， 这说明他们平时缺乏这方面的锻 炼。学生在政治学习的过程中，同样需