整百整千数加减法教学设计上交

1、整百、整千数加减法教学设计武宣县教师进修学校附设小学陈其梅教材分析： 整百、整千数加减法是人教版教材二年级下册第7 单元第 95 页的教学内容。是在学生认识了万以内数的基础上，进行简单的整百、整千数的加减法的口算。一年级学习的以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习这个内容进行有效的学法渗透和迁移。教材通过创设买电器的情境，把解决问题的过程与学习加减法的计算结合起来，让学生积极主动地探索，使学生体会学习计算的必要性，发展学生数学的应用意识。教学目标： 使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。经历整百、整千数加减法口算的计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。

2、通过学生主动参与和自主探索整百、整千数加减法的口算方法，加强学生主动参与的意识，培养学生主动探索的精神。教学重点 ：整百、整千数加减法的口算方法。教学难点 ：整百、整千数进位加法和退位减法的口算。教学过程：一、复习引入：1我会填：（）5000 里有（）个千。（）600 里有（）个百， 1700里有（）百。（）4里有（）个百。（）里有（）个十。 15个百是（）。 评析：开课时复习与新知有密切联系的旧知，增强学生学习的信心，学生以饱满的热情投入到本节课的学习当中。二探究新知：（一）引入： 5000、4000 是整千数， 600、1700 是整百数。这节课老师就和大家一起来学习整百、整千数的加减法（

3、板书：整百、整千数加减法）下面我们就一起去帮李大爷解决一些数学问题（二）教学例 111示图：冰箱 2000 元，电视机 1000 元。师问：看到这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（买一台冰箱和一台电视机共用多少钱？一台冰箱比一台电视机贵多少钱？一台电视机比一台冰箱便宜多少钱？）2列式（ 1）我们先来解决买一台冰箱和一台电视机共用多少钱这个问题？怎么列式？（ 2000+1000）（ 2）解决“一台冰箱比一台电视机贵多少钱”怎么列式？（2000-1000）（ 3）师指 2000-1000，问：这样列式还能解决什么问题？（一台电视机比一台冰箱便宜多少钱？） 评析：在学习新知时注重问题由学生提出

4、,把学生的主体地位落实到实处 ,培养学生的问题意识。 3探究交流算法师问：2000 + 1000等于多少？你是怎么想的？ （学生的算法可能有 : A 2个千 +1 个千等于 3 个千，所以 2000+1000=3000。 B 2+1=3 所以 2000+1000=3000 ，然后在的后面添上个） （当学生说出算法时，教师要提出问题：你为什么把看成个千，把看成个千来算，不把看成个百、把看成个百来算呢？让学生把明白：把看成个千，比把看成个百来算更简单，把复杂的计算变简单是学习数学的一种重要的数学方法。） 评析：课后与学生交流，发现 C 方法是学生最为常用的一种计算方法。经听课老师的点拨，我才知道其

5、实方法和方法的想法是一致的：方法中的加其实就是表示 2 个千加 1 个千， 2 个千加 1 个千等于个千，千就在的后面添上个，都是把整千数看成几个千然后再计算，教师在授课时要注意对过程和方法进行引导，展示学生的思维过程，让学生在互相交流中体验了算法的多样化以及明白算理。 4类推、迁移2000-1000 等于多少 ?你是怎样想的 ?(先同桌互说，再指名说出计算结果及想法。) 评析：应用口算算理的知识，进行迁移、类推，既体现了教师的教，又体现了学生的学，真正达到了“教、扶、放”的和谐统一。（三）教学例 121教学 50+80=出示 50+80=师问：50+80 等于多少？你是怎么想的？ （学生的算

6、法可能有：A 5 个十加 8 个十等于 13 个十，所以 50+80 等于 130 B 5+8 等于 13，所以 50+80 等于 130）2教学 130-50=（ 1）师：知道了 50+80=130，你能根据这个算式写出减法算式吗？（学生写的算式可能有 130-50130-80）（ 2）请学生说出 130-50 的得数及算法（学生的算法可能有： A因为 50+80等于 130，所以 130-50 等于 80， B13 个十减 5 个十等于 8 个十，所以 130-50 等于 80C 13-5 等于 8，所以 130-50 等于 80D130-30 等于100，100-20 等于 80，所以

7、130-50等于 80）3教学 900+600=1500-600=（出示 900+600、1500-600 先让学生试练，再指名说出结果及想法。 ）三、小结、指导看书质疑师问：这节课我们学习了什么知识？（整百、整千数加减法）（ 1）今天我们学习的就是课本第 95 页的内容，请同学们打开课本，看看还有什么不明白的吗？（ 2）小结：同学们在计算这种题目的时候，想出了很多好棒的方法。可以把整千（百、十）数看成几个千（百、十） ，然后再相加减，还可以想加法算减法，以后在计算这样的题时，你认为哪种方法简便就用哪种方法。 评析：教师特别注意指导学生学习，不但达到了算法多样化，而且对多种算法进行沟通，使学生

8、领会和掌握最基本的方法。 四、巩固练习：1填空：计算2000-700 时,可以这样想:（）个百减（）个百等于（）个百，所以2000-700=（） 评析：修改前这道是以判断题的形式出现，试教后觉得如果以填空的形式出现，会让学生把思维的重点放在算理及算法的理解上，更有助于让学生掌握整百、整千数的一般算法。 2做“做一做”第1 题3判断：（做 1、2、3 木头人的游戏：学生先把每一题的答案想好，当我们一起喊 1、2、3 木头人时，就把答案出示，到时不许更改答案。）()5300-3003000+2000()()200+4000=6000（）课本第 97 页第 3 题（选作题）套圈游戏：出示带有这些分数的圈： 400350600700850300150（ 1）老师去玩套圈游戏，两次套得了 1000 分，猜一猜老师可能套中哪两个圈？（ 2）还有哪两个整百数相加得 1000？哪两个整千数相减得 1000？评析：练习的设计首先突出基础性 ,兼顾层次性、趣味性，特别是第 4 题富有挑战性，给学有余力的学生创设自由发挥的空间，学生的主体地位得以体现，抽象逻辑思维、发散思维能力得以发展。 五、作