教学设计秋天的怀念

1、秋天的怀念教学设计一、指导思想与理论依据群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。新课标提出：小学六年的课外阅读量不少于100 万字，要达到这样的目标，必须进行大量的阅读， 所以就有了“群文阅读”。 群文阅读就是让师生回归生活世界的“阅读”状态， 单位时间内， 尽可能多的让学生自己去读。学生通过对多篇文章的感悟，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享的同时，开拓视野，发展思维，体现情感的升华。在本课中，分别融入两篇关于母爱和一篇关于兄弟之爱文章， 让学生不光学习了课文， 而且拓展了阅读的层面， 深层次体现对爱的人生感悟。二、教学背景分析教材分析：这篇课文选自冀教

2、版语文实验教科书六年级下册第四单元， 作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他 21 岁的时候，突然得了一场重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路， 其实就是母亲用生命的代价铺就的， 因为他对母亲的理解是在母亲去世以后 , 这使沟通成为永远的不可能 , 也成为作者心中永远的痛。 作者通过回忆的方式， 将零零碎碎的细节串联起来， 写出了自己在瘫痪时， 怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、 耐心、小心地照顾自己， 以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，

3、却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于人生思考之中。三、教学目标( 含重、难点 )知识与技能 :1. 掌握生字新词 , “瘫痪”、“侍弄”、“捶打”、“憔悴”、“仿膳”、“豌豆”、 “诀别”；积累词语“暴躁无常”、 “絮絮叨叨”、 “翻来覆去”等，并了解词语意思。2. 有感情地朗读课文，品读课文，品味人物语言、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。过程与方法 :1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。2. 通过拓展阅读，深入了解母爱的多样性，感受爱在身边，树立积极的人生态度。情感、态度与价值观:感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。【教学重

4、点】：通过多个文本的学习深入理解母爱的多样性以及爱无处不在。【教学难点】 ：学生情感的升华，更深层次理解文章内涵。四、教学过程：（一）回顾导入1. 同学们，这堂课我们来学习史铁生写的一篇散文，请大家齐读课题。2. 通过课下预习，谁能说一下，你都知道了什么？3. 你们对文章有什么疑问吗？4. 问题梳理，其实这些问题都是围绕着“怀念”一词展开的，那么我们就归结为一个问题，为什么作者如此怀念他的母亲？（二）再读课文文中就是作者怀念母亲， 就让我们带着“为什么作者如此怀念他的母亲？”这个问题再次走进课文， 结合文章内容深入解读文本， 可以在文中勾画有关词句， 并谈出你的体会。想好之后，和小组中的同学交

5、流一下。（三）全班汇报交流1. “我”的表现：A “暴怒无常”、“摔向”“砸碎”这些词语体会出因为自己瘫痪，看着，听着什么东西都生气，心情烦闷。（抓住文章中的关键词来体会。）B 我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着： “我活着有什么劲！ ”母亲生前他这样对待母亲，感觉很对不起母亲，所以怀念。 ( 对生活已经缺乏信心，作者的动作语言让我们看到了一个对生活失去了信心的人。 )C 补充资料：史铁生，他是清华大学毕业的高材生，怀着满腔的抱负，21 岁双腿瘫痪。D “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”对于看花这件事无所谓。 ( 在生前，他只想到了自己的残疾，丝毫没有想到母亲为他的付出，对母亲的，只有

6、伤害，待母亲去世后，怎能不深深地怀念呢？)2. 母亲的动作、神态、语言母亲的动作：A 悄悄地躲出去、偷偷地听着、她又悄悄地进来、眼圈红红的。 （这位母亲怕儿子看见她流泪，到外边默默地哭，回来之后依旧对儿子百般呵护。）B 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲听说我想要去看花了，已经高兴得不知所措了。）C 她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。 她比我还敏感。 她又悄悄地出去了。（这位母亲很在意儿子的，说到跑跳之类的字眼，想到儿子不能再做这些，从母亲悄悄地进来又出去，看出了母亲怕伤儿子的心。）母亲的语言：D 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿

7、活，好好儿活 ” ( 从母亲的动作和语言中体会出母亲很心疼儿子， 想让作者有生活下去的勇气；她不但在劝儿子好好活下去，实际上也在鼓励自己好好活着。)（结合上下文我知道母亲病已经很重了， 对自己的病情毫不在意， 那么重了，也一直惦记着儿子。）E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ” （通过母亲的语言体会到母亲对于儿子答应去看花，妈妈喜出望外，不知道说什么才好；从动作中读出了母爱。）F 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ” 母亲没有说完

8、的话是什么？ （“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，你俩在一块儿要好好儿活。”）这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，史铁生握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情？（悲伤、自责和惭愧、怀念）。母亲给予他的不光有爱，还有要坚强的生活，勇敢地走出人生的低谷的精神。F 他怎样好好儿活的？结合课外资料谈一谈。（作者正是运用了对比的手法让我们体会到了一位母亲对儿子的爱以及儿子对她的思念。）是母爱的力量让他走出了人生的低谷， 让他有缺憾的人生活得精彩。 母爱就是这些看似平常的点点滴滴， 文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字， 但是却让我们感受到母爱无处不在。3. 文中的景色描写 :看着窗外的

9、树叶“唰唰啦啦”地飘落。 （作者心情低落。对生活失去信心。我们体会文章不但要结合细节描写，还可以结合环境描写体会人物的心情。）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（菊花开得如此美丽， 象征着一种坚强的精神， 作者已经又重拾了信心，也深切表达了对母亲的怀念之情。）4. 揭示课题 :为什么题目叫秋天的怀念吗？因为母亲是在秋天去世的，此时又是一个秋天，让作者情不自禁地想起了母亲，内心充满了无限的怀念和愧疚之情。 在这个秋天，史铁生已经在精神上站了起来。只有在秋天怀念吗？（不是的，一生的怀念，一辈子的怀念。）（四 ) 总结方法：读了秋天的怀念 让我们深深地体会

10、到母爱的伟大和作者对母亲深深的怀念之情，作者是怎样把这些情感表达出来的呢？（通过具体事例，细节描写、前后的对比、以景来表现作者的感情）（五）拓展阅读：母亲（莫言）、母亲（肖复兴）、永远也坐不到站的火车。请大家拿出课前发给大家的拓展文章，任选一篇完成下列任务：我选的文章、写了哪些事情、作者想要表达什么感情、作者用了什么方法，勾画出表现这些感情的相关细节 , 写出印象最深的词句， 举一例细节写一写自己的体会，然后在小组间相互交流一下。找几名同学交流一下感悟，可以从内容、情感和写法上进行交流。（六）读写联动：其实，爱就在我们生活的点点滴滴中，在秋天的怀念中，我们看到了一位坚强、无私的母亲，体会到了无私的母爱，又读了三篇有关爱的文章，此时，你又想说些什么呢？（七）课堂总结：人生的道路多么漫长， 在爱的包围中， 我们一定要活出生命的精彩！ 让我们再次朗读课题秋天的怀念。 让