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文档简介

1、满山灯笼火把的教学设计教学目标：知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感 情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备：挂图、生字卡教学安排：2课时第一课时一、导入新课。1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？2、 从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事， 让我们一起来读课文 （板书

2、课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1、默读课文思考：写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。四、细读课文，理解感知。思考探究：1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读， 想想哪些情景使你感动。2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会的查字典，也可以 问同学。指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否 读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识

3、对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主 学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面 的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。第二课时一、复习，导入新课。1、听写本课生字词。2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。二、教学2-8自然段。（一）师范读课文第2 8自然段，了解内容。1、指名分段读课文，师生评价朗读情况。2、学生齐读课文。（二）学生自主学习。自由读课文，自己找出最令你感动的语句，最感动的情景，并说说从这句中 你体会到了什么，在书中勾勾画画，然后在全班交流。（三）重点引导学生理解：1、我为什么不再挣扎？又为什么不再哭喊了？为什么会有这种变化？学生 分成小组讨论反馈：（1） 我突然间明白了不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏， 我应该保存体力。（2）我不再哭喊一一我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。（3）我相信亲人们一定会来救我。2、我坚持的结果怎样？我的眼泪为什么会不停地流着，是热的？学生讨论 反馈：（1）我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把。（2）我被亲情所感动。适时板书：照亮灯笼火把我寻找（四）有感情地朗读课文。（师生互动，以多种方式来读）（五）情感升华1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）2、

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