珍珠鸟三课资料岚

1、珍珠鸟说课稿一、说教材1、教材分析：珍珠鸟这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书五年 级上册语文的第四单元，这个单元以“生活腮红的启示”为主题编排。阅读本 组课文，主要是让学生在掌握文章的主要内容后，领会作者从生活中得到了哪 些启示。珍珠鸟这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深 刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至 宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。学习后还可 以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的 关系。所以选择了这一课教学。2、学习目标：（1）、知识与技能：学会生字，理解生词。正确流利有感情

2、的朗读课文， 体会作者表达的思想感情。（2）、过程与方法：通过朗读感悟、了解课文内容。理解文章内容，引导 学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀， 分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。（3）、情感态度与价值观：感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培 养学生爱鸟、护鸟的思想感情。3、教学重点、教学难点： 通过朗读感悟、了解课文内容，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的 深刻含义。感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的 思想感情。4、课前准备：教师制作教学课件。学生搜集有关课文内容的资料。二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我

3、启发很大： “真正的阅读是与作者心 灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人 类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过 程。要能形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。 ”所以，教师影 单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的 情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本节课的主要教 学方法。情景教学时教师充分考虑发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设 典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学 模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意

4、融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采用小组合作 +朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思 维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得 感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的 与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。四、教学程序（ 1）、导课：借助和学生交流 “自己的家中有没有养过小动物， 怎样相处？”， 将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事， （这 样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心）借机交流作者冯骥 才以及珍珠鸟的资料，然后学习阅读要

5、求，提炼学习要求，开始学习。（2）、检查预习：在这个环节，老师和学生认读生字、理解词语，并引导学 生把课文分成部分，并检查学生的读书情况。最后归纳这篇课文的主要内容， 达到单元教学中掌握课文主要内容的这一个要求。（3）、整体感知：了解小鸟的变化后，结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（a）我是怎样细心照料、呵护珍珠鸟的？ （ b）珍珠鸟对我有什么反应？我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？这两个问题让学生去自学课文， 让学生整体感悟课文。在交流汇报后，学习课文的写作技巧，培养学生的习作 能力。最后总结单元教学的教学。（4）、拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历， 谈

6、论对学习了本文之后的感悟。（a）为了创造人与自然（主要是动物）之间互 相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？（b）推荐学生读书，培养学生的读书习惯。16、珍珠鸟教学设计教学目标：1、知识与技能：学会生字，理解生词。正确流利有感情的朗读课文，体会 作者表达的思想感情。2、过程与方法：通过朗读感悟、了解课文内容。通过理解重点词句，感悟 “信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、情感态度与价值观：感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学 生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重点： 通过朗读感悟、了解课文内容，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的 深刻含义。教学难点：感受人与动物之间那种和睦、

7、 信赖的境界，培养学生爱鸟、 护鸟的思想感情。 教学准备 教学课时 教学过程 一、导入教学课件一课时新课1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处 的？老师给你们带来一只珍珠鸟。虽说是养鸟，却也包含着许多启示，让我们 走进课文珍珠鸟 。板书课题。2、交流资料。（交流作者冯骥才、珍珠鸟的资料） 4、交流自学要求。（学生读课文导读，提炼阅读要求）二、检查预习情况。1、出示生字词，交流认读、理解词语2、给课文分部分，朗读课文，说说课文主要讲了什么事，目的是要告诉我 们什么？3、听读课文录音，思考回答问题。（1）、从文中我们发现小鸟对 “我”的态度有什么变化？ （2）、你认为这一

8、变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？三、细读感悟，理解课文内容。1出示导读要求，学生自由学习。认真读读课文，想一想，我是怎样细心照料珍珠鸟的？用“”画出有 关语句。珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？请用“ ” 画出 有关语句。2以学习小组的形式讨论研究，读有关的语句。3交流讨论。（1）、珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细 体会交流，指导朗读。4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此 时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。正因为信赖， 作者让小鸟 ；正因为信赖， 作者让小鸟 ；正因为信赖，作者让小鸟 ；正因为信赖，作

9、者让小鸟 ；5、了解作者的写作手法。四、拓展迁移1、生活中，人与动物之间的信赖创造出许多美好的、感人的画面，请大家 欣赏一些图片。（看图片，说一说感受）2、交流“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、如果失去这些，我们的自然界会变成什么样子呢？（看图片，谈体会） 拿起你的笔，为保护自然写下一句标语。 （学生口头表达 后，写、交流）4、推荐阅读资料我和我的野生朋友5、6、总结单元教学，总结课堂。板书设计：珍珠鸟教学反思珍珠鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信 赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特 点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住

10、重点句让学生进行理解，从中受 到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与 人之间，都需要真诚的信赖。 教学时，我主要分以下五个环节进行： 1.通读课文， 想想课文主要讲什么， 作者写这篇文章的目的是什么； 2.作者是怎样细心呵护和 照料珍珠鸟的； 3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的； 4. 引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义； 5.扩展延伸，让 学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：1、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生

11、的积极性。教学时，我先 让学生课前预习时准备了四个要求。第一个要求是让学生自学生字、自自己了 解词语。第二个要求是让学生正确、流利地朗读课文。第三个要求是让学生学 习归纳课文的主要内容。在教学时，通过检查学生，基本上达到了预习的目的。2、根据本文是略读课文的特点， 我重点培养学生自主学习的能力。 教学时， 根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍 珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理 解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。3、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特 点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围

12、绕这个中心句展开的。根据这个 特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖， 小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂 这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的 中心。4 .以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学， 还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课 教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者 仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生 讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感

13、受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美 好的境界。最后让学生了解我和我的野生朋友一书，让学生能够认识到保 护大自然和大自然和谐相处，并从中得到更多的启示。这节课上完后，主要有以下不足：1、在教学初设计时，有听课文录音回答“ （1）、从文中我们发现小鸟对 “我” 的态度有什么变化？（ 2）、你认为这一变化的原因是什么？能从文中找到原句 吗？”的设计，可由于课件一直出现不正常，我就把这个环节没有进行，使得 课堂的衔接不够流畅了。2、在课堂上因为设计了拓展环节，为了能很好的进行拓展，我对于课文的 学习很粗糙，不想像常态课那样，细致的学习，课后觉得有些顾此失彼了。3、作为

14、教师本人，对于教材的不熟悉，使得我不能够像本组的其他四位老 师能够很准确的抓住文章的要点内容，以及高年级教学的学科标准，总觉得在 课堂上“眉毛胡子一把抓” ，课堂思路不够清晰。总之，在高年级的教学实践中，我要学习的地方还很多。今后的教学中，我 还要努力钻研教材，在教法、学法以及课堂教学实践上多下功夫，是自己能够 提高教学水平，并取得更加优异的成绩。评殷月霞老师执教的通往广场的路不止一条一课五年级组 韩晓岚通往广场的路不止一条是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道， 让我知道“通往广场的路不止一条” ，并懂得生活中的路也是如此

15、。 随后通过“我” 的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就 会离你越来越近。顽强的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后, 脚下的路就会多一条。通过听课，我觉得殷老师的课有以下地方值得我去学习。首先，我觉得殷老师在学生学习多音字的时候能够及时板书，利于学生掌 握多音字。在纠正学生的读音以及学习词语的时候，训练得也很扎实，是值得 我平时在自己的课堂中去学习的。记得有一次殷老师交流经验时，说自己总是 把要点内容板书在黑板上，让学生及时掌握。在这几个学期，我努力学习她的 这个方法，收到了很好的效果，确实是个好方法呢!其次，殷老师的课堂很干脆，没有拖泥带水，思路很

16、清楚。在殷老师上课 前，我在班里已经上过了这一课，和殷老师比，我觉得她的表格引入，使学生 从两个故事中体会父亲的话给我带来启示，就比我单纯让学生读书后交流更加 有效，让学生轻松搭着桥就理解了文本，这样的教学智慧是值得我去学习的。建议有两点，一是，能否把板书设计的更加简洁一些，把学生受到的启示 也能揭示出来就好了。二是，拓展环节能否让学生发散思维，多层面的去体会“通往广场的路不止一条“的含义呢!总之，听殷老师的课，总能够让我从中有所学习和提高。 在今后的教学中,希望我俩能够合作愉快，取得优异的成绩。评黄彦玲老师执教的落花生一课五年级组韩晓岚落花生一课是义务教育课程标准五年级上册第四组教材中的第三

17、篇课 文，著名作家许地山先生写的。这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作 者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚 名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好 处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子 终生受益。通过听课，我觉得黄老师的课堂环节流畅，教师能够循序渐进的引领学生 去学习和感悟文本，有以下两点值得我去学习。首先，黄老师的字词教学很扎实，训练的有目的。虽说是五年级的学生， 但是语文学习基础知识的掌握还是重要的。每一课的字词教学都应该扎实的进 行，这样才能够让学生夯实基础。从黄老师三年级的想别人没想到的公开 课教学中，我就一直向她学习这样的字词训练教学，经过两个学期的学习，取 得了很不错的效果，希望今后我们俩能继续坚持做下去。其次，黄老师在课堂上能够耐心指导学生的发言，让学生能够把语言叙述 完整，训练学生的口头表达有方法，有指导，让学生在高年级的学习中养成良 好的语言表达能力。在这堂课的教学中，黄老师还有