浅谈新课标下的汉语拼音教学

1、浅谈新课标下的汉语拼音教学汉语拼音教学是小学一年级教学的重点、难点，也是小学升学考试的考点，还是学生学习语言、 汉字的重要工具。 因此，汉语拼音就是小学一年级拼音教学的重要任务。新课程标准规定：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记汉语拼音字母表。这一目标对小学一年级的学生来说有一定的难度，还有拼音教学是小学教学中最枯燥乏味不吸引人的教学内容之一，如何把枯燥的汉语拼音教学内容， 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。我认为只有学生的兴趣提起了，他们才能很好的学习。爱因斯坦说过一句

2、话： “兴趣是最好的老师”。根据一年级学生的身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性， 与学普通话、 识字教学相结合， 同时要充分利用学生的生活经验等。接下来我就谈谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣。一、认识图片、教具，对学生来讲是直观通俗易懂，可以很好的激发他们的兴趣根据一年级新生的认知特点， 我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性。要充分调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛， 就需要借助直观图片（教具）刺激学生的注意力， 图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，吸引学生的注意 。人教版的新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性或示意字母发音的插图。 因此，可以把插图作为切入点， 在

3、教学中引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母 a 时，先引导学生看插图， 图中小女孩的头部像的形状，小女孩张大嘴巴发的就是的音， 老师先读一遍， 接着让学生示范其发出来的音。在教学拼音 b 时，我从器材室里，把学校的收录机拿到教室里，放着广播的时候，同时让学生一边观察收录机，一边认记声母 b，非常形象，学生很容易记牢。应用图片、教具教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识掌握牢固。二、运用儿歌、编顺口溜激发学生的学习兴趣1在拼音教学中， 根据儿童语言的特点， 如果充分运用儿歌、 顺口溜帮助学生学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，

4、而且能提高学生的记忆速度。 这样不仅能为今后的识字打好基础， 更主要的是发展了学生的语文能力， 培养了学生热爱语文的情感。儿歌、顺口溜有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。 因此，这可作为学习汉语拼音的一个切入点。 在教学单韵母和声母时，可以编一个儿歌、顺口溜，帮助学生记忆。例如：教学 a、o、e 时编儿歌太阳一出公鸡叫，嘴巴张大 a、a、a 。一粒汤圆圆溜溜，小嘴圆圆 o、o、o 。清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁 e、e、e。教学 b、g、n、l 、h、r 时编顺口溜右下半圆 bbb，像个 9 字，一个门洞 nnn ，一根小棍 lll ，椅子椅子 hhh ，小苗小苗

5、 rrr 等等 ,运用这样的教学方式， 学生会更加容易学会汉语拼音。 既提高他们的积极主动性，又激发了他们学习汉语拼音的浓厚兴趣， 同时也训练了语言表达能力和听话能力。三、抓住学生的特点激发学生的学习兴趣在汉语拼音教学中， 教师的首要任务就是要调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这样，教学才会取得良好的效果。例如 ：学龄初期的儿童擅长形象思维 ，富于想象， 我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来 ，一年级的学生注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的注意力， 延长注意力保持时间， 激发学习兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获

6、得所要学的知识，从而提高教学效率。在 in 、en、un 的教学中可以用儿童喜欢的故事来讲述：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（ in ) ，便在树荫下乘凉。这时一只蚊 ( en ）子看见了小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（un ) 中去了。这样在语言环境中学习拼音，让学生在想象与享受中掌握了知识。例如：学龄初期的儿童活泼好动 ，教师应顺应这一特点， 安排好教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣，引领参与之目的。2“猜字游戏”：教师出示一个字母，让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈”，让其他同学猜是什么字母。如猜“ P”这个字母时，台上的同学把头埋在胸前，

7、尽力做出 P 的样子，下面的同学忍俊不禁，几乎脱口而出“ P”。这样，在玩中学，学中玩，学生更乐于接受。学生不仅乐学易记，更重要的是训练了学生思维的敏捷性，巩固所学知识。四、拼读音节与日常生活联系，以便提高学生的学习兴趣学习汉语拼音是练口、 练耳反复的练习， 练到运用自如的程度。 学生在入学前已会说很多话了。从拼音角度来说，他们已经会发很多音节的音。可是，他们根本不知道怎样分解音节。例如：学生看到一堆稻草，他们认识是草（ cao）啊！却不会将草的拼音分出声母“ C”和韵母“ ao”。更不会将声母和韵母连成音节进行四声拼读。因此，音节的拼读成了学生拼音入门的学习难点。 根据人教版新教材增加了许多

8、与学生生活紧密相联的音节的编排特点， 教师可以用学生已有的日常生活经验， 调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，直接进入音节的切入点，拼读难点。比如汉语拼音的三拼音节： gua、guo、 hua、huo、kuo，可以用课件的形式依次呈现出学生日常生活中经常见到的一个西瓜、 一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请学生认一认在生活中早已熟悉的事物， 并说一说它们的名称， 这样来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？有些学生可能还是想不出来， 这时教师就用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调， 对应摆放在图片下面。 依据类似的方法， 分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合日常生活说一说，这种由易到难，由浅入深的扩展活动无一不是根据学生日常活经验进行的。学生刚刚开始学习拼读法， 就要经过大量的 “耳听口练” 才有可能做到看到音节便能准确、 熟练地读出来。 为了增加学生拼读兴趣和效果， 教师在教学中应大量使用与学生日常生活相联系的事例， 这样既提高了学生的拼音能力又发展了他们的口语交际能力。总之，汉语拼音教学有法而无定法， 我们只有变革陈旧的教学方