《教育技术培训》学习体会

1、教育技术培训学习体会之二教育技术培训教程学习体会（二）今天我们进行了教育技术培训教程的第二次培训。在这 次学习中我又收获了很多。其中，通过对“信息技术环境下 通用的教学模式与教学策略”的思维道徒的制作，对“信息 技术环境下通用的教学模式与教学策略”有了更深刻的理解 从指导解决问题的教育教学观念和思想出发，可以将教学模 式和教学策略划分为三大类：以教为主的教学模式和教学策 略、以学为主的教学模式与教学策略以及“教学并重”的教 学模式与教学策略。一、教学模式分为：有意义接受学习教学模式、发现式 学习的教学模式和探究性教学模式三种。1、有意义学习是著名教育学家奥苏贝尔提出的教学模式。它的理论基础是奥

2、苏贝尔的同化学习理论。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教师呈现的材料来掌握现成的知识。但这种接受学习应该是有意义的，而 不是机械的，新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、 有意义的联系。有意义接受学习模式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对 意义的理解、保持和应用，强调一句知识的内在逻辑联系形 成良好的认知结构。这种模式通常包括四个教学环节。、 呈现先行组织者。、呈现新学习内容。、知识的整合协 调。、应用。2、发现式学习教学模式由著名心理学家、教育学家布 鲁纳提出，它的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发 现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知 识、发战探

3、究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学 生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学 生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供 支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科 知识结构的掌握。在教学中通常包括三个教学环节。、问题情境。、 假设一体验。、整合与应用。3、探究性教学模式由我国教育技术专家何克抗教授提 出，他的理论基础是何克抗教授的主导 - 主体教学结构理论。 探究性教学模式是指，在教学过程中，要求学生在教师的指 导下，通过以 " 自主、探究、合作 " 为特征的学习方式对当前 教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小 组合

4、作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情 感目标要求的一种教学模式。探究性教学模式通常包括五个教学环节。、创设情境。、启发思考。、自主（或小组）探究。、协作交流。、总结提高。二、教学策略：书中介绍了三种较为常见的教学策略，分别 是主导策略、自主学习策略和合作学习策略。1、使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任 传统意义中的教学组织者、 实施者， 起到知识的传授作用外， 更要起到对学生的帮助作用和促进作用。通过确定教学起点、 安排教学活动、选择教学材料、制作教学资源、控制教学实 施等不同方面的合理设计，令学生更好的发挥学习主动性， 获得知识和能力的提升。主导策略的表现形式多种多样，如 九段教学策、情境陶冶策略、先行组织者策略等均属主导 策略。2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性， 充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生 “学”。因此这类学习策略的形式虽然多种多样，但始终有 一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现” 。3、合作学习策略是在个人自主学习的基础上，通过小组讨 论协商，完善和深化对主体的意义建构。常用的合作是学习 策略有“课堂讨论” 、“角色扮演” 、“竞争”、“协同”和“