皇帝的新装教学设计(3)

1、皇帝的新装教学设计一）、教材分析1、教材的地位新课程标准将九年的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特征， 具体划分为四个学段。 本节内容恰好在第四学段， 在本学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性 阅读的能力。本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这 几种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方 法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过 富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸 张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读 童话的能力和想象能力起重要作用。皇帝的新装是本单 元的第一篇童话，运用夸

2、张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪 愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本 质。本文诙谐有趣， 且内涵丰富， 对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。2、教学目标新课程目标根据知识和能力、 过程与方法、 情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语 言表达能力，我将教学目标设计为三个方面。（1）根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话 的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析 人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特

3、点。2）新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求， 体现学生的主体性”。我确立的第二个目标是： 通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习 方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。3）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。由此我确立的第三个目标是： 认识封建统治者9的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养 料。3、教学重难点工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。因此，结合本学段及本单元的学习要求，我确立的教学重难点是：1）分析文章人物形象。2）理解童话的夸张和想象的艺术特

4、点。3）认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养诚实守信、无私无畏的品格。新课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内 容”。因此，认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养诚实守信、 无私无畏的品格，则是本堂课的关键。二、教法和学法语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互 动与共同发展的过程。 新课标特别强调“充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合；“鼓励学生自主探索与合作交流”。对此，我借助多媒体 课件的教学手段， 采用“激趣感知品读探究 拓展”的教学模式， 课前让学生查找收集资料。 由教师必要的 牵引

5、到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改 变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。由此，我采用的教法和学法是：1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故事情节，初步感知课文。2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。3、拓展学习：我本着学生自主交流的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养 创新思维。、教学准备本堂课我借助多媒体课件进行教学。多媒体课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学 生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用 在中小学教学中的手段， 是现代

6、教学发展的必然趋势。 因此， 为了更好的进行本堂课的教学，我借助多媒体课件展示和本 堂课相关的图片、教学思考问题、教学板书等等。让学生能 够直观的感知课文，高效地进行学习。四、教学过程一）图片激趣，导入新课采用画面展示丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩等将学生引入童话世界，配上轻音乐，教师导入： 在欧洲的美丽国度丹麦，有这样一句话：人们可能不知道丹 麦的国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家安徒 生。有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地 代又一代的儿童， 用他丰富的想象、 生动的情节感染着我们。个舞文弄墨之人为什么有这么大的魅力呢？这节课我们一起来走近大师导入皇帝的新装，板书课题。教育

7、心理学家奥苏伯尔的意义学习理论指出，学生将要学习的内容能够跟学生原有的知识结构建立实质性联系，是 创设意义学习的条件，让学生观察他们熟悉的图片，正是与新知建立联系。以旧知导新知，激发学生的学习欲望，营造个让学生主动参与的氛围，以引导学生的学习方向。 同时，为后面内容的探讨埋下伏笔。二）介绍作者及文体，力求自主学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。语文教学要注重学生的“双基”发展， 作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变 为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的 方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能 力。三）自由

8、朗读，理清文章结构在这一环节我设计了两个问题： 1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故 事情节 。或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？ 2 、分析文章围绕“骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样 围绕这个“骗”字进行活动的呢？学生带着问题默读课文，把 握全文大意，找出符合全文情节发展的词。书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感 交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后， 初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。四）品味朗读，感悟形象在这一环节我设计了三个步骤。1、

9、分析皇帝角色；1）、给课文加一个副标题：的皇帝跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语句，并揣摩、分析，说出理由。写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点 慕虚荣 自欺欺人）学生在归纳的同时，教师演示板书：昏庸愚蠢 爱2、分析骗子、大臣、百姓人物性格；过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？对文章出现描写 大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私。老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么 也不说真话

10、？板书： 胆小怯懦3、分析小孩性格。新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中， 让学生的思维互相碰撞， 引起共鸣， 产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。五）深入探究，挖掘主题学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考： 1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒 生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了

11、深深的谴 责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要 保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社 会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间出示幻灯片： 陶行知先生也说过： “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 安徒生说过：“我用我的一切感情和 思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩 子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会 在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给我 们小朋友看的，更是写给我们大家探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结 论，它更是一种经历，一种体验。

12、我设计这一个环节遵循了 由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合 学生的身心发展规律。六）人文培养，情感熏陶在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台： 在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？说 给大家听听。新课标指出“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的 心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的 道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获 得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。七）紧扣时事，总结全文联系生活实际， 强化“以诚实守信为荣， 以见利忘义为耻” 的道德要求。语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的