浅谈如何提高小学生的口算能力

1、浅谈如何提高小学生的口算能力孔滩镇小学校 张伟在小学数学教学中 , 学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、 学生 的学习质量。因此, 提高学生的口算能力 ,也就成了小学数学教学中要研究的重要 课题之一。下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。一、培养学生口算的兴趣。兴趣是学习的内动力 ,是学习的基础。口算的确是枯燥乏味的 , 要培养学生口 算方面的兴趣 , 调动他们学习的积极性 , 让学生乐于学、乐于做 , 让学生自己说 “我能行”。因此,必须设计形式多样 ,灵活多变 ,既有针对性、知识性,又有趣味 性的练习 ,激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣 ,寓教于乐 ,结合每天的教学

2、内容, 在强调口算的同时 , 讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式 , 来训练 口算,看看谁能把火车开得更远 ;采用比一比 ,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红 花,采用小组竞争的方法 , 充分去调动学生的积极性 ; 借用多媒体、卡片、小黑板 等, 对学生进行视算、 听算、抢答、游戏中口算等方式训练 , 使学生变被动为主动 , 由讨厌口算转变为喜爱口算。 多种形式的训练 , 不仅提高学生的口算兴趣 , 还培养 学生良好的口算习惯。二、创设情境，理解算理低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式， 因此，教学时要 特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9 加几”的教

3、学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法， 进而理解“凑十” 的算理。“9加 4”，出示共有 10 格的盒子，其中已经装了 9个皮球，盒子的外 面有 4 个皮球。让学生通过观察， 动手摆，知道为了能很快清楚一共有多少个皮 球，只要把盒子外面的 4 个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒 10 个，盒子外面的皮球由于拿走 1个，还剩下 3个，即把 4分为 1和3。进而说出 9个和 1个凑成 10个， 10个再加剩下来的 3个就是 13个，接着列出下列算式： 9+ 4 = 13 。同样，教学“ 9+7”“ 9+8”，先出示实物图，让学生画一画， 凑成十，再相加。“9+3”“ 9+

4、5”要求学生动手摆小棒， 边操作边说过程边口算。 这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成 十，再相加”的口算过程，进而理解“凑十”的算理。三、加强学生口算训练。培养学生的口算能力 , 要重视基本的口算训练 , 口算是笔算的基础 ,口算的熟 练程度决定笔算的速度和准确性。 只有口算能力强 ,才能加快笔算速度 , 提高口算 的正确率。因此 ,每位同学都要打好口算基础 ,加强口算训练 ,提高口算能力。口 算练习中要养成学生的口算技巧 : 运用数的组成口算 ;用凑十法口算 ; 做减法 , 想 加法;用乘法口诀直接求积、 求商;根据乘法分配律进行口算等。 口算的训练可采

5、用多种形式进行 ,低年级可以采用游戏的形式 : 如“开火车”、“找朋友”“对口 令”、“夺红旗”、“闯关”等 ; 中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行 训练; 高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的 情况下, 坚持每节数学课前进行适当的练习 ,相信一定能够提高学生的口算能力。 口算能力作为计算能力的一个方面 , 是不可忽视的。所以,我认为注重口算是提高 计算能力的重要环节。四、培养良好的口算习惯。在培养学生计算能力的同时 , 也要注意培养学生良好的口算习惯。学生的口 算错误,从现象来看 ,似乎大多是由“粗心”造成的 ,而这种“粗心”的原因是由 于没有养成良好的学习

6、习惯。良好学习习惯的培养 , 有助于身心的发展。从小养 成的好习惯 , 让你受益一生。所以 ,培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求 , 也是提高口算正确率的前提。怎样才能使学生养成良好的口算习惯呢 ?认真审题。在教学中 , 我对学生提出严格的要求 , 要求他们口算时要认真而仔细。 对于应用题 , 大多数学生还能认真审题 , 但对于口算题 ,有的学生却一看见还没分 清是加是减就算。加上口算比较单调枯燥 , 可能引起心理疲劳 ,这时遇上相似或相 近的数字、符号 ,往往出现运算顺序错误 , 容易看错符号或看错数据。因此 , 在教 学中应培养学生认真审题 ,看清题目中的每一个数据和运算符号。 我们在

7、教学中 , 可以分三步走 : 一、要审清数字和符号 ; 二、要审清运算顺序 ; 三、要审清口算方法的合理、简便五、开展竞赛活动，形成口算技能开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通 过竞争可以促使学生口算技能的形成。 常见的竞赛形式有： 夺红旗、 数学接力口 算、抢答等。如“夺红旗”比赛，教师将山画在黑板上，山上有 3 条路，每条路 上有 6 道算式题，抽出 18位“登山队员”，分成 3 组，每组一人算一道，最先 完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能 达到复习旧知提高口算能力的目的， 又能培养学生集体主义观念。 “数学接力口 算比赛”

8、，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同， 开始各组由第一个口算 , 接着交给第二、第三，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。六、联系生活 加强训练数学总是源自于生活， 也服务于生活。 在学生的生活中有很多与数字口算接 触的机会， 口算的训练在生活中也是随处可捡。 如人民币的口算， 买东西如何付 钱？怎么找零？在课堂教学中， 我经常创设生活场景， 让学生置身其中体验， 解 决其中的数学问题， 进行必要的口算训练同时， 也提高学生学习的兴趣。 人民币 的教学中， 我就创设了一个小商店的场景， 让部分学生当售货员， 部分学生去买 商品，在付钱找零的过程中进行了人民币的单位换算和简单口算。 使学生在有趣 的活动中不知不觉的提高了口算能力。 像这些参与性很强的活动也进一步激发了 学生学习数学的兴趣。培养学生良好的口算习惯时 , 教师要有耐心 , 有恒心 , 要统一办法与要 求,坚持不懈 ,一抓到底。培养学生口算能力是一个长期复杂的教学过程 ,要提高 学生的口算能力也不是一