盘古开天地第一课时docx

1、盘古开天地 （第一课时）教学目标：1认识 10 个生字，会写“创造” 5 个生字。正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降、气 息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。3读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民 丰富的想象力，培养想象力。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学过程：一、看图片猜神话故事，引出课题1. 同学们，你看着这张图片，你想到了那个故事了？2. 同学们你知道吗？这些故事都属于哪一类故事吗？3. 你知道什么是神话故事吗？无法对这些现象进行科学

2、合理的控制着，于是他们在生产劳动中，在远古时代， 人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。4. 今天我们也来学习一篇神话故事，揭题。二、检查预习（一）生字1. 这些生字，你会读吗？自己读。2. 第一行生字谁来读？你是用什么方法来记的?（形声字归类）3. 第二行中的字你是怎么记住的 ?4. 在读音上，你要提醒大家什么呢？（二）词语1. 指名领读一行词语。你有什么发现？2. 多音字“倒” 。演示倒下、倒过来的动作，并扩词。（三）梳理课文1. 用手势告诉老师，你预

3、习的时候读了几遍?你有自信读通课文吗？读课文啊， 光能把课文读通那还远远不够。 咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说， 读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想， 盘古开天地你能把它 读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。2. 交流，齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 ”3. 是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句 话读成一个词语。 请同学认真地读成刚才那一句话， 想一想你能读成哪一个词语？把这个词 语圈出来。来，谁读出了什么词语？4. 看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察

4、“创”字什么旁？想一想，为什么要用 “立刀旁”？再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？ 是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！ 再读这句话。你从这句话中感受到了这个神话故事的神奇了吗 ?三、学习第一段1. 那么盘古在创造宇宙之前世界是怎样的？课文第几段给了我们答案。2. 请你从第一段中去寻找一下神奇的地方。谁来读?3. 交流。A.十万八千年这里的神奇体现在？读出时间的长久。B混沌一片理解混沌。4. 齐读第一段。四、学习第二段1. 是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？让我们一起来看 看第二段。谁来读 ?2. 交流。出示句子。3. 指名

5、朗读。你觉得他读的好吗？为什么？你认为抡是怎样的？用抡说明什么？动作演示“拿”与“抡” 猛劈过去是怎样的？谁来动作演示一下。板书：抡劈他这样是用力吗？能把天地分开吗？让我们一起给他力量吧。齐读。 你看到他用力的样子了吗 ?是怎样的？ （瞪大眼睛、紧握斧头）4. 读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天板书开天辟地5只听一声,发生了什么事情？天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。女生读天，男生读地。6天与地之间的区别你清楚了吗？天是，地是。7. 清与轻这两个字意思一样吗？你怎么区分？8. 什么是清？什么是浊？能举例子说明吗？

6、9. 再读这两句话，你除了感受到神奇外，在词语上还发现了什么？ 圈出反义词与近义词。从“缓缓”“慢慢”中你体会到了什么10. 盘古开天辟地是多么艰难，是多么神奇呀！让我们再次来感受一下。五、学习第三段1. 盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边 想。2. 生自由读课文第三段。3. 盘古用头顶着天，脚瞪着地。 谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生边做动作边读 什么感觉？盘古，你为什么还在坚持着，你在想什么？ 让我们一起来读出这份坚持。是啊， 一分钟就让我

7、们感觉到累了， 可盘古就那样顶天蹬地站了多长时间？来， 老师的话往下读。100 年， 1 万年， 100 万年，不知多少年过去了， 同学们。这真是一个顶天立地的英雄！ （板书顶天立地）谁来，请接着4. 这么长时间的顶天立地让我们神奇，还有什么神奇出现？ 天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。 此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！同学们你知道一丈是多长吗？一丈是 3.3 米，相当于我们教室的高度。这样计算，盘古每天要长多高？站了 10 天长了几米？ 100 天呢？ 1000 天呢？ 1000 天才三年， 而盘古就这样不知站了多 少年，那盘古该长多高呀！ 同学们， 你此时看盘古是怎么看的？这真是一个顶天立地的英雄 啊！让我们一起读出这份神奇，读出这份高大。生齐读5. 就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却累得倒了下去。这一倒，天地