直线、射线和角

1、课题：直线、射线和角1. 教学内容：教材第 35-36 页2. 教学目标： 知识与技能让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道 线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的 含义，能用角的符号表示角。过程与方法通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟； 从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数 条直线，经过两点只能画一条直线。情感态度与价值观渗透事物间相互联系和变化的观点。培养学生观 察、操作、比较以及抽象、概括的能力。3. 教学重点：掌握直线、 线段、射线的区别与联系。 掌握角的特征。4. 教学难点：角的形成5. 教学方法：合作式方法，自主学习方法，探究式学 习方法6. 教学准备

2、：黑板，手电筒， PPT7. 课时：一课时8. 教学过程：一、旧知铺垫 1线段是什么样子的 ?有什么特征 ? 2请画一条长 5 厘米的线段。二、讲授新课 1认识射线。（1）演示教具。教师用手电筒 （ 或集束 "红外线 "的电 筒）照射远处 （以光线不被遮挡为准 ）。（2）请学生观察手电筒光线。（3）教师明确说明：像手电筒射出来的光线 , 我们可 以近似地看成是射线。板书课题 :射线。（4）教师在黑板上画一条射线。知铺垫 " 的内容回答问题。（5）提供充分的时间让学生讨论、交流 , 教师可引导 学生结合刚才 在此基础上引导学生归纳出射线的特征：射线只有一 个端点,可

3、以向另一端无限延长。板书：一个端点 , 元 限延长.( 6)我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。 你 还能举出一些射线的例子吗？ (7)老师：像这样的射 线你能画一画吗 ?生自己独立画射线 , 教师巡视 , 2认识直线 .(1) 教师画一条直线 .(2) 教师明确向学生说明Z这是一条直线板书：直线。( 3)直线特征。师：直线没有端点 , 可以向两端无限延长 . 板书：没有端点 ,元限延长 .( 4)老师 : 像这样的直线你能画一画吗 ? 学生自己画线 , 教师巡视。学生反馈评价后 , 教师在黑板上出示。让学生判断出 : 射线、直线 3比较直线、线段和射线的区别。 老师：直线、射线和线段有什

4、么联系和区别 ? 教师提供表格 , 让学生依据表格内容展开讨论 , 并将讨 论结果填在表格中 ,如图:图形端点个数延长情况直线射线线段4.完成“做一做”。课文第36页"做一做"的第1、2题。(1) 让学生独立完成.(2) 小组交流：你有什么体会？(3) 引导学生得出结论： 从一点出发可以画无数条射线； 经过一点可以画无数条直线； 经过两点只能画一条直线。5 .认识角。(1) 角的定义。教师可结合刚才"做一做"的结论,引出角的定义。师：刚才我们从一点出发画了许多条的射线，其实从一 点出发引出的两条射线所组成的图形叫做角？板书：从一点引出两条射线所组成的图形

5、叫做角 .(教 师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线(2) 角的各部分名称通过提问,引导学生认识角的各部分名称。师：这一点是角的什么 ?这两条射线是角的什么 ?（3）角的表示方法和读法 说明：角通常用符号： “”来表示，读作：角。 记作 读作：角 1 然后,让学生读一读 , 写一写.教师巡视检查 ,注意角的写法 , 不要把" "写成"<".三、课堂活动1. 教师指导学生看书 .2.同桌交流 ,这节课我学到了什么 ?有什么不理解 .同 学们相互帮助 , 教师给予个别辅导。四、巩固练习 练习四的第 1 题。9. 归纳小结：同学们通过这节课学到了什么呢？有什 么不懂得地方呢？10.布置作业：练习四第 2 题。11. 板书设计：直线，射线和角 直线：一个端点、无限延长 角：从一点引出两条射线所组成的图形12.课后反思: 1.学生在课堂上虽然也经历的想象的过程，但是在教 师任务驱使下的想象总显得被动了些，如果学生能够 主动地提出想象的需求，可能更耐人寻味！发现，过两点画一条直线时，学生无2.在课后作业中意识地会画一条线段，说