《植物的蒸腾作用》教学设计

1、仅供个人参考植物的蒸腾作用教学设计一、设计思路：本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线， 关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手、主动参与、合作交流、体验和领悟科学探究过程，并且生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系则更为紧密，如农作物、 花卉等的移栽等。 然而蒸腾作用虽然是绿色植物的一项重要的生理活动。但是平时学生不够关注植物的蒸腾作用以及其对植物生活的意义。如何发挥好学生主体和教师主导的作用，要着实的下一番功夫，同时，这部分内容也比较抽象，所以本节课主要是通过实验：测定植物的蒸腾作用、 热水浸泡叶片和观察植物叶表皮的气孔，引导学生探讨植物的蒸腾

2、作用以及认识植物进行蒸腾作用的主要场所 -叶片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构-气孔。 ?二、实验教学分析测定植物的蒸腾作用实验是要求学生通过实验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出来的， 从而使学生对植物的蒸腾作用有直观的认识。此探究实验其实不难， 只是怎么确定植物的蒸腾作用主要与叶片有关（也有可能是其他器官或因素），这就要从学生的生活经验丰富程度以及教师的引导入手来探究植物的蒸腾作用是否与叶片有关来进行探究实验。其次，通过此实验让同学们对探究实验中单一变量的控制及对照实验的设置有深刻认识。观察植物叶表皮的的气孔实验重点在观察上，进一步探究了解气孔是植物与外界进行气体交换的门户蒸

3、腾水分的通道。这个实验过程要用显微镜，关于显微镜的使用、 临时装片的制作在七年级中已经做过“练习使用显微镜”、“观察动、植物细胞” 、“观察叶片的结构”等实验，在这里只需要巩固复习一下即可。关于实验材料，我对学生没有过多的局限性，因为正是夏季，各种植物都美化了校园、小区、城市，只是要求学生采集时够用即可，无需大量采集顺便强调一下我们要爱护我们美丽的家园。另外在观察植物叶片气孔是，教师利用教育局给新配备的数码显微镜将学生的观察结果直接呈现给全班同学，这样让同学们有了极强的成就感更激发了同学们的求知欲与探究欲，还有由于不同的小组选用的材料不同，可以在展示不同结果的同时拓展气孔的其他相关知识。三、教

4、学重、难点及解决的具体措施：1、 重点：进一步理解科学探究实验过程，怎样完善的设计实验、改进实验。解决策略：课前安排好实验内容- 测定植物的蒸腾作用，分组进行，做好引导、启发并给与建议，学生在做实验时放手让他们做，在做的过程中，学生们会自己总结经验，并将实验完善。2、 难点：通过观察植物叶表皮的气孔，描述气孔的组成及开闭原理。解决策略：在制作完临时装片观察气孔过后，只是认识了气孔的组成，但是气孔的开闭原理没办法解释，所以通过一个实物实验和视频资料来直观的告诉学生气孔开闭的原不得用于商业用途仅供个人参考理，从而引发学生思考，理解气孔开闭的原理，这样学生容易接受，激发学生学习的兴趣。四、实验目标：

5、知识目标：、进一步了解科学探究实验的一般过程。、了解绿色植物的蒸腾作用。、描述气孔的组成及开闭原理。能力目标：、 熟练显微镜的正确操作步骤及注意事项。、 通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析、实验探究能力以及实验操作能力。情感态度与价值观目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。2、初步形成节约用水、保护森林的意识。五、实验准备：1、测定植物的蒸腾作用：学生准备：对全班同学进行分组，分为3 个大组；每小组通过商量自行准备植物材料、凡士林、无色透明塑料袋若干个、透明胶,在课前进行探究叶的蒸腾作用实验 ,并带到课堂上观察；教师准备：锥形瓶若干。2、观察植物叶表皮的气孔：学生

6、准备：对全班同学进行分组，2-3 人一小组，每小组自行准备植物叶片 （对植物叶片没有过多的要求，正至夏季学生可随意采集， 强调学生采集时注意够用即可；采集时记录下植物种类）；教师准备：光学显微镜28 台，数码显微镜 1 台，载玻片 65 个左右，盖玻片若干，镊子28 个，滴瓶28 个，解剖针28 个。3、电子白板教学系统。六、教学流程图：创设情境，引入课题激发学生兴趣，引发学生思考科学探究， 得出结论： 叶片探究实验 -测定植物的蒸腾作用是植物蒸腾作用的主要器演示实验：热水浸泡叶探究：蒸腾作用的门户气孔官片，分析判断气泡是从叶片的气孔冒出来的。观察植物叶表皮的气孔通过观察和讨论实验结果，了解气

7、孔的结构、 保卫细胞视频播放气孔开闭原理含水量与气孔开闭有关联系生活拓展应用蒸腾作用的意义归纳总结巩固新知，举一反三七、教学设计 :不得用于商业用途仅供个人参考教学内容教师活动学生活动设计意图一、课前准备课前组织引导学学生分组进行测定植物蒸腾作让学生进一生进行分组实验用的实验并拍摄实况照片步、理解感受的操作。探究实验的过程。二、创设情境，引出对学生的回答给踊跃回答激发学生兴课题予肯定， 导入课题趣，调动学生以课件展示“对比照积极性进行片：原大新中学的茂探究密的树木和现在银川四中的树木（从大新中学移栽过来的） ”问题导入新课植物蒸腾作用三、探究实验 -测定1、提出问题：叶根据生活经验推测进一步理

8、解植物的蒸腾作用片是植物蒸腾作作出假设：叶片是植物蒸腾作科学探究实注明：由于实验在课用的主要器官用的主要器官。验过程。前准备了针对于么？学生交流、讨论并以小组活动此实验学生其实2、引导学生作出根据自己组的实验方案派代表形式进行， 培在课前已经进行假设：叶片是植物阐述设计方案。养学生观察了探究实验，所蒸腾作用的主要明确要设置对照实验，才能说讨论、合作交以这里只讲解探器官。明问题，讲明单一变量是叶片流、创新、归究实验的一般过3、制定计划：课的数量。纳等能力。程，展示结果，前已进行制定， 引各组推选代表公布他们的实验培养学生不说明叶片是植物导交流讨论。现象，分析实验现象得出结论：断探求知识蒸腾作用的

9、主要、 实施计划：叶片是植物蒸腾作用的主要器的兴趣以及器官。（由于课前已进官。合作精神， 树行实验， 这里只做针对教师所提的问题在小组内立严谨求实实验展示）讨论分析，回答的科学态度。（ 1）点评：设计归纳蒸腾作用概念的成功之处（ 2）动脑分析探究：证明叶的蒸腾作用实验。不得用于商业用途仅供个人参考课件展示观察思考：（ 1）锥形瓶内为何要滴入少许植物油？?（2）为什么将装置放在温暖有阳光的地方？?（3）实验装置会发生什么现象？有何不同？?（4）留有叶的装置中塑料袋上的水珠从何而来？?（5）这个实验说明了什么？归纳蒸腾作用概念四、体验平台进一步思考： 植物注意观察叶片表面有什么产以身作则， 体探究

10、：蒸腾作用的门通过叶的蒸腾作生 ?现创新精神户气孔用散失大量水分，分析判断气泡是从叶片的哪一1、教师演示加设了的那么叶片的结构结构冒出来的。气孔有关实验： （ 1）是怎样的？将刚采集的新鲜叶片（引导学生理浸入盛有热水（ 80解并运用生物体90）的烧杯。的结构与功能相适应的原理， 进而作出合理推测。教师演示加设了的气孔有关实验：（ 1）将刚采集的新鲜叶片（注意：选材不要选择菠菜、小白菜叶片液不得用于商业用途仅供个人参考泡容易破裂， 可以选吊兰叶片） 浸入盛 有热水 （ 8090）的烧杯。五、观察植物叶表皮1、引导学生复习1、显微镜对比观察新鲜的叶片使学生乐于的气孔显微镜的使用和制作的下表皮临时装

11、片，主动探索生命的临时装片的制作。发现问题：气孔是怎样构成奥秘，具有实2、知道学生分组的？通过观察和讨论实验结事求是的科自己动手制作叶果，了解气孔的结构、保卫细学态度、一定表皮的临时装片。胞含水量与气孔开闭有关。的探索精神3、选择小组结果2、学生临时装片气孔和创新意识。进行展示照片 （数豇豆下表皮气孔培养学生观码显微镜拍摄）蚕豆叶下表皮气孔察、分析、推播放气孔开闭机讨论推理气孔开闭的机制。理解决问题、制的动画课件； 鼓表达能力和励学生交流合作、乐于合作的加深理解。 ，鼓励团队精神和学生大胆的推理责任感。气孔的开闭机制。六、联系生活拓展应抛出问题、 资料引思考问题，师生互动， 生用导学生竞答生互

12、动1、大规模的植树造林以庐山云雾图、 水得出蒸腾作用的意义活跃学生思对气候有什么影响？循环图，猜谜语例举蒸腾作用与人类生产实际维2、春季造林为什么要“雨多它能吞，雨的关系关注绿色植在树苗发芽前进行？少它能吐 ”引导和物在生物圈夏季造林为什么要剪组织学生从蒸腾中的作用除一部分枝叶？作用对植物自身、3、为什么最好在阴天对自然界两个方或傍晚移栽植物？移面讨论蒸腾作用栽后的菜苗和花草为的意义什么要遮荫？4、为什么说大树底下好乘凉？ ?七、归纳总结通过本节课的学归纳总结巩固新知， 举不得用于商业用途仅供个人参考习 ，你收获了 什一反三么？八、板书设计：植物的蒸腾作用一、探究实验-测定植物的蒸腾作用1、提

13、出问题：叶片是植物蒸腾作用的主要器官么？2、作出假设：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。3、制定计划：单一变量的控制、设置对照组4、实施计划：略5、得出结论：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。6、表达交流：略二、蒸腾作用1、概念：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。2、主要器官：叶片3、门户：气孔-观察植物叶表皮的气孔（ 1）、气孔：一对保卫细胞之间的空隙（ 2）、气孔开闭的原理：4、蒸腾作用的意义九、教学反思：生物学科与学生生活实际联系比较紧密， 学生对本学科有一定的兴趣。 本节要求学生进行课前实验准备， 会给授课带来困难。 比如测定植物的蒸腾作用实验， 要求学生在上课前进行测定植物的蒸

14、腾作用实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前对实验进行指导， 但在指导时应鼓励学生创新， 设计不同于课本中的实验设计，即使是错误的实验设计，教师不急着去更正，待带到课堂上再引导学生分析，培养学生创新精神和分析判断能力。 学生对知识的认识更深刻， 教学效果更好。 在课堂教学加设了气孔的有关实验，既有利于化解难点，教师还以身作则，体现创新精神，鼓励学生创新。通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，注重知识的建构过程，在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。学生在合作中体验学习的快乐，在精彩的交流中体验成功的喜悦。不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur