《求比一个数多几的实际问题》设计精选

1、求比一个数多几的实际问题设计精选义务教育课程标准实验教科书 33-34页，例题和“想想 做做”。1. 通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多（少）几的实际问题”的解决方法。2. 采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂 教学模式。3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习 数学的情感，增强学好数学的自信心。使学生能正确求“比一个数多 （少）几的实际问题”。学习目标，“求比一个数多 （少）几的实际问题”预习单 和检测单，小黑板，桃子吸丁图 14个，挂图。学生人人都 有二十根小棒。一、出示学习目标。1. 通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多（少）几的实际问题”的解决方法。

2、2. 采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂 教学模式。3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习 数学的情感，增强学好数学的自信心。二、预习检查。出示 求比一个数多（少）几的实际问题”的预习单，师事先在上一节课快要结束时布置发给学生的，让学生独立完成，本 节课作二次预习，先让学生看书上33-34页，再检查预习单， 师巡视，提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。三、提交问题。一定让学生看完书上 33-34页，再检查预习单，师巡视， 提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。如“小明有 11个，小明的桃比小红多 3个，小红有多少个桃？” 一般学 生都用加法，让学生上来演讲时

3、，大部分学生都说题中有“多”，就用加法，其实不然。四、合作探究。让小组交流，再指名组号中二号人上来讲解，演讲解题 思路，因为题中有“比多”，就用加法。这时，班级里没有孩子注意到解这类题目的关键处，也就是不理解 题意，甚至有的学生连题目都没读，就盲目做，更有圣者不 知道解决实际问题的方法与途径是什么，我拿出教具桃丁 图，贴在黑板上，帮助学生分析，先让学生拿出自己的学具 小棒，进行摆一摆，想一想，我此时又作点拨“解决实际问 题的方法”关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的， 这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果 问题中求多的用加法；如果求少的用减法。很多学生立即说 出正确的算式，

4、并解答出来。我又出示第二问中特殊问题“小 明有11个，小明的桃比小方多 3个，小方有多少个桃？ ”。 很多学生都知道用减法计算，我又出示例题的挂图，让小组 交流，指名代表板书、演讲，说出自己的解题的想法。大多 数学生都做得很正确。并且演讲的很清楚，到位。五、当堂检测。1、让学生独立完成“想想做做”。指名扮演、演讲。总结解决方法。2、出示检测单。低年级演讲能力强的有 28人，高年级演讲能力强的比低年级多57,高年级演讲能力强的有多少人？先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答。1. 小白兔拔了 25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，？让学生独立完成，师往还巡视，还有那些学生还存在困 难的，一个盯一个，进行单独辅导。给予指导。六、总结布置。1、本节课主要学习“求比一个数多 （少）几的实际问题”的 解决方法。关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的， 这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果 问题中求多的用加法；如果问题中是求少的就用减