《水的净化》教学设计优课

1、水的净化教学设计【教材分析】水是继学生学习了身边空气、 氧气等气体性质后， 学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体， 探讨了常用净化水的方法与技能， 重点是除去水中不溶性杂质的操作 - 过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀、 吸附沉淀、过滤、消毒等净化水的方法有序地联系， 突出过滤这个重要的实验操作技能。 过滤又为粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。【学情分析】从学生已有的技能方面来看， 能够区分纯净物和混合物， 但对这一基本概念的运用还不十分熟悉， 特别是面对某一具体物质的分析， 比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。学生已经有过实验操作 （动手制取氧气等） ，也

2、基本掌握了一些实验操作技能。但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力， 分析思维能力， 归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析， 我们的学生对天然水、 自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。【备课的主要环节和分析】理解课标要求、 理解教材栏目设置意图、 并依据学情定位教学目标， 同时获得教学启示。通过将知识情景化、问题化；课堂教学活动化，关注积极的思维参与，获得多角度、多层次认识问题，实现有效教学。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地串起来，介绍水的净化方法。 通过分解净化水的过程， 再综合各部分

3、知识讲解自来水厂净化水的全过程， 加强学生对该过程的了解。 其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。【教学目标】1、知识与技能（ 1）了解沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法；（ 2）会做过滤实验。2、过程与方法（ 1）通过小组内的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；（ 2）通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。3、情感态度与价值观（1）感受一杯净水的来之不易，树立珍惜水，爱护水的思想；（2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感觉化学对生活，对社会的积极意义，增强学习兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点

4、和难点】1、教学重点水的净化方法、过滤的分析、操作、原理；2、教学难点过滤的分析、操作、原理。【教法与学法】教法：以实验探究活动为主线、 结合问题教学法、 归纳分析法以及多媒体辅助教学法学法：实验探究、交流讨论、对比、分析、归纳、概括【教学用品】铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、明矾、品红、河水、水、多媒体等。【教学设计思路 】本节课首先从我们身边的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生

5、产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。【教学过程 】教学环节新课引入板书创设情景板书过滤应用总结教师主要活动设问：我们开发区的自来水，水源地在哪里知道吗？水库的水能不能直接饮用？讲解：自然界中天然水含有许多不溶性的杂质、可溶性的杂质、细菌等。从取水口开始到出厂的自来水，中间要过五关斩六将，层层工艺。这节课我们一起探讨水的净化。一、净化水的方法（展示一杯浑水）你们看到了什么？水脏了怎么办？-静置沉淀设疑：有没有办法让它下沉的快一点？陈述：古代劳动人民把河水打到缸里，然后在里面加一点点明矾，过夜。第二天呢，水就清了。-吸附沉淀1、沉淀设问

6、：沉淀下来之后有什么办法将不溶物捞出去？什么叫捞呢？化学上叫过滤。实际上生活当中过滤例子非常多。教师先举例，后鼓励学生举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。设问：举了这么多的例子，在分离预设学生活动设计意图学生大部分吸引学生注为外来工子女， 不意力。一定能答得出来。为学生提供基 本答 出 不从身边事物中学能。习化学知识的意境，从生活走向化学。记录回答：水浑浊，增加学生生有泥沙在底部。活经验的同时，思考使学生体会到化听教师讲解学知识在生产生活中的广泛应用。记录回答引导，过渡到过滤操作的学学生激烈讨习。论 用纱网将豆渣和豆浆分离；过滤网分离茶叶和茶水 学生思考、归过滤实验过滤探究教师演示归纳整

7、理学生分组物质的共同点在哪里？纳、回答：都是用教师倾听、总结：实验室通常用过一种液体能通过，滤把不溶于水的物质和水分开。固体不能通过的物品，把固体和液体分开。设问：既然同学们已经知道了过滤学生思考引导、过渡是什么？那到底怎样来过滤呢？师：介绍滤纸质地疏松，在结听教师讲解构上里面有一个一个的小孔。被水润湿了以后，网孔拉大，很容易破掉。要想办法把它放到其他的仪器中漏斗。设问：滤纸怎么放进漏斗中呢？思考回答师总结：用蒸馏水湿润下滤纸，用玻璃棒赶一赶、压一压，有气泡可以吗？滤纸要低于漏斗口，贴紧漏斗内壁，中间不留气泡。液体容易往外引导，过渡到过设问：过滤器放铁架台上，这样放溅、减慢流速滤操作的学习。可

8、不可以？为什么？怎么样放好？贴、靠设问：开始过滤了，这样可不可滤纸易破、倒以？到外面去用玻璃棒引流，靠三层，烧杯口靠玻璃棒。思考回答设问：要不要搅混了再倒？什么原因？大的颗粒早早倒下来，容易把滤纸的孔眼堵住，滤液流的比较慢。应先倒上层清液，再倒下层浑浊液。设问：可不可以一口气全倒下来？超过滤纸边缘超过滤纸边缘会怎么样？会从滤纸和设问：能不能用玻璃棒在这里搅两漏斗的间隙留下下？板书：过滤（一贴二低三靠）记录指导学生过滤操作学生分组过训练过滤操不同小组的操作拿起来展示对比，滤实验作，提高实验技让学生分析过失。学生对实验能。指导学生过滤操作中的异常现象大不同小组的操作拿起来展示对比，胆提出问题， 更

9、快让学生分析过失。掌握科学操作的方法。反思引导小结能力提升没加品红的水过滤后明显变清，而学生回答：山使化学和生加品红的污水过滤后杂质留在滤纸上，泉水通过山上的活紧密联系。而红色却不能滤掉。引出活性炭吸附。小石块、沙层时，同学们比较过滤前后的水，清澈程小石块、沙层起到度如何？山泉水为何总是很澄清？了过滤作用。设问：自来水厂是不是也这样净化思考、讨论了解自来水水呢？厂净化过程。使学生感受身边的化学。师：水的几种净化方法可以使水得交流总结本渗透保护水到不同程度净化；通过了解自来水制取节课所学知识， 提资源和节约用水过程，渗透保护水资源和节约用水的思出尚存疑问， 相互的意识，回顾本想。解答。节课的内容

10、，进行保护水资源和节约用水的教育。课后作业：制作简易净水器，下节思考把学习延伸课带来展示。棉花、袜子、到课下。可以利用什么物品代替实验室中洗碗布、 海绵、吸的滤纸和漏斗来过滤液体？水纸巾、细纱网、矿泉水瓶等。【板书设计】水的净化1、沉淀（明矾的作用）2、过滤（一贴二低三靠）净化水3、吸附（活性炭）4、消毒（化学变化）【评测练习】一、选择题1、下列操作过程能达到除去水体中的颜色与味道的是（A、静置沉淀B 、加入明矾吸附C 、过滤除杂质）D 、加入活性炭吸附2、我们饮用的水是由原水净化所得， 已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，下列有关家庭饮用水的净化过程正确的是（ ）A、原水 过滤 加氯气 加明

11、矾 沉淀 净水B、原水 加氯气 过滤 加明矾 沉淀 净水C、原水 加明矾 加氯气 过滤 沉淀 净水D、原水 加明矾 沉淀 过滤 加氯气 净水3、下列说法中错误的是（ ）氯气可杀菌。A、水在自然界中循环过程发生的是物理变化B、严格地说，河水、井水、海水都是含有某些可溶物的混合物C、自来水是纯水，不含任何杂质D、用滤纸过滤不能除去海水中的盐分二、填空题4、生活离不开水。净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。（1 ）茶杯内的纱网， 可将茶叶与茶水分离，便于饮用，该设计利用的化学原理是。（2 ）自制净水器中常加入，用于除去水中的异味和色素。5、水是生命之源，我国规定饮用水质必须在感官指标、化学指标、

12、病理学指标等方面达标方可成为饮用水。(1) 感官指标的主要要求为：不得呈现异色；不得有异味；不得含有肉眼可见物；应澄清透明。 净化水时，前两个指标可以利用( 填物质的名称 )的吸附作用达到；后两个指标可以通过加入常用的絮凝剂如( 填物质的名称 )，经沉降、过滤后达到。6、某同学将浑浊的河水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，采用下图所示装置进行过滤，请问：（1 ）加明矾的作用是，图中还缺少一种仪器是，其作用是，这种仪器还可以用生活中的来代替；漏斗下端紧靠烧杯，这样做的目的是。（2）过滤时，先静置一会再过滤，这是为了。（3）经过两次过滤后，滤液仍浑浊，原因可能是。（4）面对失败

13、的实验，你给这位同学的建议是。（5）改进后过滤，得到了澄清透明的水，该同学说“我终于制成了纯水！”对此，你有无不同看法？简述你的理由 _。三、连线7、下列两列文字中，左面是处理天然水的几个步骤，右面是这些步骤起的作用，请用线把它们连接起来。沉降加入明矾过滤通入氯气灭菌除去颗粒较大的不溶性杂质除去颗粒较小的不溶性杂质吸附悬浮杂质而沉降四、简答题8、中医是我国传统医学，已有几千年的历史。中医具有标本兼治、毒负作用小的特点。小明生病了，父母给他熬了中药，可倒出来的中药总有一些药渣，不便饮用，你能帮助他这一问水的净化第一课时教学反思泉州开发区实验学校王爱云上完本节课后，我从以下三个方面认真进行了反思：

14、（1）我认为本节课最成功的地方首先是在教师的引导下， 学生在课上主动参与、亲密合作、讨论交流、反思总结，让学生真正成为了课堂小主人。其次，根据化学学科的特点，从学生认知规律出发，通过创设问题情景，师生共同完成过滤实验，体会探究的过程，感受探究的乐趣，并逐渐摸索科学的探究方法，逐步发展探究能力。（2）教学流程是按照课本上对水的净化的顺序一步一步引导学生学习，在整个课堂中主要讲的是过滤实验。 增加了没加品红的污水过滤后能明显看出水变清；而加品红的污水过滤后不溶性杂质留滤纸上，而红色却不能滤掉，这样很自然地为“活性炭吸附”做好铺垫。（3）如果下次再上这节课，我想做一点改动。先提出如何过滤的问题，引导学生，让学生利用书上的装置亲自动手做实验，可以使探究的内容更加丰富和完整。 即便学生受到了对实验仪器、 基本操作较陌生不了解的限制， 也同样可以