第4课____日月潭

1、4、日月潭一、教学目标：1、会认14个生字，会写7个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，感受日 月潭的秀丽风光。3、激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情 感。二、重点难点：重点：识字、写字。难点：理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思 想感情。三、课前准备：课文录音带、生字卡片、课件四、教学程序：激情导入，揭示课题一一检查预习，识记生字一一初读课文，感知大意一一精读课文，欣赏领悟一一指导背诵，总结扩展五、教学时间：2课时问题预测解决策略修改音难：近、环、名、 央、映、仙、南、弓1 形难：美、南、名、 岛了解字义：群山环绕、 名胜古迹、风

2、光秀丽、1、自由认读。2、说说易读错的音，难记的形。3、同桌、小组互相学习。4、用自己喜欢的方式识记、交流识字方法。5、引导学生利用字、词典或联系实际理解词 义。书写指导：南、美、 岛1、观察田字格的占位，找出关键笔画。2、开展交流：字的关键及难写笔画。“南”要注意里面的不多写一横。“美”的笔顺，第三横稍写长。“岛”字里面的“山”要写好的话，一定要把第四笔写得长而扁。3、师范写，生书空。4、生书写，师指导。5、自我评价，小组评议、展示优秀书写成果。为什么叫日月潭？1、师：请同学们轻声读第二自然段，（它的名字是怎样来 的？）边读边划出写名字由来的句子。（指 名用“因为所以”的句式汇 报）2、利用

3、课件出示以下句子，比较感知， 指导朗读：（1）北边像太阳，叫日 潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边 像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯 的月亮，叫月潭。师：请同学们看看、读读，同样 是向我们介绍日月潭名字的由来，这 两句话到底有什么不同呢？（用词形 象、生动、具体、准确） 师：对呀！作者用词真的很形象、生 动、具体、准确！第二句话中用了一 个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使 人明白日月潭的名字是根据它的形状 特点起的。能把它读一读吗？（指名 读）3、作者用词很形象、生动、具体、准 确，这是我们应该学习的，下面我出 示些句子，你们帮我写具体。（1）树上有果子。（2）马路上有一辆车。为什么说日月潭风光

4、 秀丽？你喜欢日月潭 什么时候的景色？（根据学习情况，相 机进行朗读指导。）1、自由读课文3、4自然段，找出你 喜欢的句子。2、把描写你喜欢的景色的句子有感情 的读一读给同桌听，并告诉他你觉得 日月潭这个时候的景色怎么样？3、学生汇报，教师相机利用多媒体课 件播放日月潭清晨和中午的景色，感 悟景色的特点，并进行朗读指导：看到“隐隐约约的日月潭”的景色， 你有什么感受？能把这个早晨的日月 潭读出来吗？（指导朗读第三自然段 中第一句要突出雾的特点，“薄薄 的”、“隐隐约约”读得轻一点）4、利用课件对比理解“清晰和朦 胧”，鼓励学生积累这一对反义词。看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感 受？能把你的感受

5、通过读表现出来 吗？（朗读第二句要舒缓，声音较虚， 突出下雨时日月潭的朦胧之美）5、开展不同形式的朗读比赛（接读、 个人读、小组读），在熟读的基础上 背诵自己喜欢的段落。总结扩展，布置作业1、谈谈自己的收获，通过学习你了解 了什么？你希望台湾回到祖国的怀抱 吗？你还知道祖国哪些地方的美景？ 你是怎样知道的？2、抄写生字词，背诵第三自然段。3、收集家乡的风景名胜，课后与同学 交流。六、板书设计：4、日月潭清晨隐隐约约I中午清晰 I风光秀丽雨天朦胧 J教学反思1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有 利于师生、生生间情感沟通和信息交流， 能促进学生思维的撞击 和智慧火花的迸发，调动学生学习热情

6、，主动地获取新知。如学 习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨 论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂 主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子 们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间2、学会交流表达。 语文课程标准指出： “语文教学应让 学生树立表达的自信心， 引导他们积极参加讨论， 勇于发表自己 的意见， 逐步培养学生口头表达能力。 ”如在理解课文的基础上， 进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中 午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问： “你喜欢 什么时候的日月潭？为什么？” 各学习小组热烈讨论后， 各抒己 见、畅所欲言，有的说： “太阳高照的时候景色很美丽，因为这 样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。 ”有的说：“下雨的时候，日月 潭周围一片朦胧，像仙境，很美。 ”在学生发表自己见解的同时， 也提高了口头表达能力。3、语文课程标准指出： “学生是学习的主体。语文课程 必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发 展。”学生是学习和发展的主体。 教师在教学中应激发学生主动意 识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教 学时， 我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，