第一单元与计算机交朋友

1、上海工商附小单元教材分析 刘锋云各位老师下午好！感谢周老师给我这个机会与大家一起交流信息科技华师大版第一册第一单元教材， 不当之处请大家多多指教！新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”也就是提倡“用教材教”。分析教材是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行 有合理地教学设计。就我们现在用的华师大版小学信息技术教材而言，我觉得主要有 以下几个特点：（一）在内容的设置和选择方面以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。（二）在教材编写结构方面1.以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。考虑到小学生学习心理特点，教材按照“看

2、一看、“想一想”“试一试”“练一练” 等模块进行编写。拓展知识放在“小知识”或“小提示”中体现。2注重整体设计，构建立体化教与学资源。全套教材配备教学光盘和网上教学参考和素材资源库，为教学提供丰富的教学素材和重难点知识的示范操作。（三）在组织策略方面1注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。课程中各模块的内容是紧密联系的，不同的软件之间、不同的技能之间、 不同的知识点之间都存在着许多共性的规则与方法，具有一定的知识系统。2.以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。在不同学习阶段安排综合开放性的任务。学生在完成这些任务的过程中， 面对的是用来学习、动手操作和进行构思与创造的学习环境，

3、可以综合运用学 到的各学科知识来实现自己的创意，展示独特个性。3. 灵活渗透一定的学习方式。在教学中应用研究性学习，以“主题一一选题一一专题”的方式展开研究, 即随着学习的深入，相关信息的不断积累，要把研究的范围进一步明确，使研 究的针对性越来越明朗。4. 灵活编排设计，便于学生自学。教材图文并茂，彩版印刷，编排灵活，基本步骤明确清楚，便于学生自学,有利于让学生养成认真读书的习惯。第一单元与计算机交朋友课时安排：第1课我们的好朋友一一计算机小小鼠标手中握课时课时打老鼠与好朋友亲密接触键盘探秘挑战指法课时课时课时第6课单元活动、评价、机动课时课时合计7课时第2课第5页教材内容分析这些学习内容大本

4、单元是学生学习信息科技课程的开始，主要内容是认识计算机和学习计算机最最基 本的操作使用方法，包括开机、关机，以及键盘、鼠标基本操作的学习。 致可以分为三种类型：硬件、软件的概1. 纯粹知识性的内容，如计算机的主要部件、附件的名称、作用， 念，桌面、图标的概念，窗口各部分的名称等；任务栏、窗口控2 .操作知识性的内容，如鼠标指针形状的意义，键盘字符的输入， 制按钮的使用等；3 .操作技能性的内容，如鼠标的自如控制、以正确的指法较快地输入字符等。对这三方面的学习内容，可以有不同的要求：对第一类纯粹知识性的学习内容，只要求学生知道和了解即可，部分学生一时记不住 也不必强求，可以在以后的学习和使用中慢

5、慢熟悉。对第三类操作技能性的学习内容，由 于时间的限制，不可能马上收到很好的效果，教师应该给学生较多的时间进行操作训练。对第二类操作知识性的学习内容，教师一定要讲到位，也要让学生操作、体验、感受 到位，这是以后学习的基础，也应该是课堂教学的重点。内容教学建议(1) 学生刚接触信息技术课程，要重视良好习惯养成。(2) 学生计算机使用水平可能参差不齐，注意分层教学策略应用， 关注水平较低的学 生。可适当地采用复式教学方式，并在班级中物色一些基础较好的学生做小老师，让学生在互帮互学中逐步形成良好的信息科技课学习氛围。（3） 某些课时内容会显得枯燥，注意知识讲授的角度和方式，利用学生的生活经验和生活周

6、边学习资源。（4）利用本单元游戏等教学活动，组织合作小组，在合作学习氛围中，使学生逐步适应合作学习形式。比如：我们刚才看到的唐老师的小小鼠标手中握这一课中，采用“夹豆子”这个游戏进行教学，使得原本比较枯燥的鼠标的一些理论基础知识在游戏中得 以渗透和强化，学生在“乐中学，学中乐”，使得整个教学过程显得生动、丰满。单元教学目标知识与技能：1认识计算机各主要部件和常用附件，简单了解其作用；2. 掌握鼠标的正确使用方法，初步熟悉常见鼠标指针的状态，了解其所表示的信息;3. 知道键盘输入的正确姿势和指法，能输入英文字符和英文标点符号；过程与方法：1. 通过对“我的电脑”窗口控制操作的摸索，自主学习、体验

7、、总结窗口控制的规律;2. 通过“打老鼠”、“金山打字2003”两个软件的使用，培养自主探索简单软件的 操控方法的能力和习惯；情感态度与价值观：1逐步养成爱护学校计算机设备，正确使用计算机的习惯；2.通过小组合作、交流、讨论、分工实践等活动培养团队意识。 单元评价自评（30%评价指标认识计算机知道计算机的组成知道两种输入设备知道两种输出设备会正确的开关机(10)鼠标操作手势正确熟练手势正确比较熟练手势正确不熟练手势错误不熟练(10)键盘输入指法基本正确指法大致正确指法部分正确基本不按指法要求(10)互评（30%）评价指标小组讨论有独特的见解1能主动说出想法1能参与讨论不参与讨论(15)课堂纪律

8、非常遵守纪律基本遵守纪律有违反课堂纪律不遵守课堂纪律(15)师评（40%）评价指标评价同学非常公正基本公正和实际有差异不公正(10)回答问题积极、正确能够回答需要帮助不回答（10）操作练习（20）认真努力比较认真一般不认真根据教材特点，我觉得可以运用以下策略：（一）把学科知识进行适当拓宽教材不会十全十美，教师应该把教材的编写意图内化，将自己的智慧、个性、灵魂融 进教材之中，敢于因地制宜的拓展信息课堂的知识空间。只有学生的知识空间得到了较大 的拓宽时，学生的学习热情才会相应地得到提高。（二）游戏激发兴趣在课堂中，充分而有效地运用多样的教学方法，能吸引学生注意，激发学生兴趣，提 高学生的学习效率。

9、让学生通过“玩”学信息技术，帮助学生减轻焦虑情绪，使学习充满 乐趣。丰富多样的游戏能使学生始终处于求知若渴的状态，往往能收到较好的效果。女口；小学低年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多人是双手操作鼠标, 为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经 常让他们玩“纸牌”游戏。可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，小 朋友们都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。于是，我就根据学生的心理需要， 根据低年级学生的能力，挑选了有利于鼠标练习的小游戏，富有新意又具挑战 性的小游戏深深地吸引学生的注意力。在玩游戏的过程中，小朋友们不知不觉 就掌握了鼠标器的基本操作方法。又如学生练习

10、指法比较枯燥烦味，我就利用 下载的练习游戏软件，这样学生练起来更有目的性，一关通过了又向更高一级 冲刺，并且每一关结束后，都有一个评价，正确率、错误数都会显示在屏幕上。 这样学生练起来更有兴趣，效果也就可想而知了。（三）情境中境人互动，事半功倍师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要，同时境人之间的互动也应该 重视。因为当学生和教师一同创设并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我状态 时，便进入一种人境融合的理想境界。学生与环境的互动， 能使学生与环境进行交互作用，让环境的潜能现实化，让儿童的潜能被激发。教师创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”

11、进入学习情境，能使学习更直观化、形象化。（四）在问题活动中培养信息素养随着课程改革的深入，学生在参与课程（尤其是本地、校本课程及综合实践活动课程）建设与开发活动中，与社区、社会生活的联系日益密切， 学生的社会生活面临着重新建构， 其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在 这些源于生活或贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息 的重组与统一。同时，通过信息搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展 与增殖的过程中，培养学生的信息素养。总之，学生课堂的学习绝非只是教材内容的学习，师生课堂上的交往、交流、对话和 合作中不断地生成着新的知识，如同课程专家所言：学生从同学和老师身上学到的东西远 比从教科书中学到的多。所以，我们没有理由要求学生用整齐划一的方法去教学。我们应 当鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习。我们可 以介