用爱点亮一盏盏心灯

1、用爱点亮一盏盏心灯摘要回首场 20 几年教学生涯，扪心自问，时刻警醒 自己：吃良心饭，做良心事。教育是一方充满理性的天地， 也是一片饱含情感的空间。爱一个好学生容易，可爱一个有 问题的学生还真的好难。对于问题学生，爱和责任会让我责 无旁贷，不言放弃。为了孩子的明天，为了孩子的一生，我 们不吝啬爱心，不吝啬鼓励，不吝啬关爱的目光。关键词 爱 点亮 心灯依稀记得孩童时最引以为荣的事：我住在学校，我的父 母是学校的老师。于是我小小的心眼里充满了长大当个老师 的幻想。高考后，我义无反顾地走进了师范学校的大门。回 首 20 年的教学生涯，我竟然无法在浩瀚的大海中寻找到属 于我的那一束最绚烂的浪花，学毕竟

2、老师是平凡的，我只不过沧海一粟， 也正因为这无数的、默默的小水珠，才汇成了如此波澜壮阔 的大海。七千多个日子， 转瞬就消逝了。 追忆每一个忙碌的日子： 上课，批作业，辅导学生平凡，太平凡了！我碌碌无为 吗？我不断地扪心自问，孩子如一张白纸交到我们的手中， 家长将全家的希望交付于我们，祖国将下一代的教育重任托 付给我们，我们的工作就应该对得起自己的良心，不误人子 弟。因而，我时刻警醒自己：吃良心饭，做良心事。清白的 良心伴我教书育人教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。临近毕业了，读着孩子们的赠言，我常常忍不住掉泪， 他们就像我的孩子一样，羽翼渐丰，要离开我们的呵护展翅 高飞，真有些

3、舍不得啊！面对着全班六十多名学生，我常陷 入遐想：甄祯、郭天慈、魏子豪已打造成了校园优异的学生； 张华宁后来居上，语数英都获得班级第一，将来也是个名牌 大学的苗子；吴梓源、柳晨钰自信心不足，要找他们好好谈 一谈；卓颖异太懒惰，想什么办法；常欢、余健、郭圣园存 在的问题最多，从哪切入爱一个好学生容易，可爱一个有问题的学生还真的好难？ 都知道每个孩子都是一颗会发光的金子。可对于问题学生， 我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。教育问题学生还 是本艺术真经历练我们爱的功力。他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是 魂牵梦绕这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时 时都提心吊胆；我们曾发狠过，

4、任其自然吧然而，一旦 发现问题，就忍不住去管去问，因为他们已走进了我的心里， 爱和责任会让我责无旁贷，我不会轻言放弃。作为老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生怎么教也学不会？如果所有的学生都像XXX一样聪明就好 了于是，当面对这些“不开窍”“不听教”的学生时，老师们不禁会觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来 不会有什么作为的结论，从而产生放弃的念头。我也曾有过 这样的苦恼，但是当我看到这样一则报道后，我为自己曾有 的想法感到愧疚和自责。这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学 教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对 该区 200名黑人孩子的前途作预测。结果是 20

5、0 名孩子几乎 无一例外地被认定为 “一无是处” 、“无所作为” 、“终生碌碌” 等。四十年后，教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇地 发现：当年被调查的 200 名孩子中，除了 20个已离开故地 无从查考外，其余 180 名孩子大多数都获得了相当的成就。 他们之中不乏银行家、 商人、大律师和优秀运动员。 这一切， 他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当 年的小学教师， 此时她已经到了迟暮之年了， 吐字不太清楚， 可有一句任何人都听得懂： “我爱这些孩子。 ”余健、李国庆小伙子长得蛮帅的。可不出三秒钟，你就 会有全新的感觉，他真是太顽劣了。看：那个在走廊里，摇 头晃脑疯跑，直到跑

6、过班级也没刹住闸的，是他；那个登上 讲台，跳企鹅舞的是他； 如若哪一天， 孩子都抢着回来报告， 你不用问下文，遣送回来的准是他是的，他们身上的的 确确存在好多问题。说心里话，每当他犯错时，我也恼也怒， 可他一旦站到你面前，那乖乖的小样子，让你真的烦不起来。 我用心读着这个小男孩，深深觉着：这家伙绝非等闲之辈。 他的小脑瓜机灵着呢！他会变好的，爱让我学会了等待。有一天早上，大家把吃剩的早点扔进了垃圾筒，垃圾越 扔越多，这时，余健从座位上站起来，端起垃圾桶去倒，还 带来拖把将污渍拖干净了。 我不动声色、真诚对同学说：“余 健今天是六三班的功臣，为大家带来了一天的好心情，真看 不出还是一个爱劳动的好

7、孩子哩！ ”在表扬他的时候，我的 目光一刻也没有离开他，没有离开教室里的每一个同学，大 家像发现新大陆一样重新认识了他之后，许多孩子在短 信里写道：“老师，你一点也不偏心，总是像母亲那样关爱 着我们，我们愿意做您的孩子！ ”我感动于孩子的文采，倾 心于孩子的脑力，常常会摘取优秀的习作当众读，因为我知 道他们敬我、爱我，他们在乎我对他的评价，哪怕一个微笑， 一句肯定，一次严厉的批评。这不由使我想起二年级语文课 中一篇课文：一个人来到海边上散步，他注意到，一个小男孩在捡被 暴风雨卷上岸来、困在浅水洼里的小鱼。终于，这个人忍不 住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不 过来的。”“我知道

8、。”小男孩头也不抬的回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！ ”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”。对一个教师而言，“这 一条”是千分之一，万分之一；对一个家庭而言，“这一条” 却是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。我牢记着：“这条小鱼在乎！ ”这条在乎，这条也在乎！还有这一条、 这一条、这一条”为了孩子的明天，为了孩子的一生，我们就要不吝啬爱 心，不吝啬鼓励，不吝啬关爱的目光。问题学生他们差在知 识，习惯上，但他们有个性。在现实生活中我们不难发现， 真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢 于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。 细细想想我们的“问题学生”，他们容易吗？他们即使听不 懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐 在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能 打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受 挫折的最有毅力的学生，因为他经过了面临着无休止的考试， 屡考屡败，但他还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批 评、讽刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。他们是特殊的个体， 在我们觉得不值得爱的时候，也正是他需要爱的时候。相信 没有一个学生