《颐和园》创新教学设计

1、颐和园教学设计教材分析：本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点、中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，在教学中我力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的

2、表达方式，从而有效地学习游记的写法。教学目标：1学习生字，正确流利朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3学习作者按游览顺序有序观察， 抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重点：抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。教学准备：课件教学课时： 2 课时第一课时教学目标：1学习生字，正确流利朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，出示有关图片，播放春江花月夜音乐，让学生欣赏颐和园

3、美丽的景色。引出要学的内容颐和园 。二、读课题，解题。同学们，看屏幕，读读课题（生齐读课题），颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，下面让我们来说说他的意思。这个园名有意思吧，这座园林的景色有什么特点呢？作者又是怎样把它展现给我们的呢？同学们，我们一起来读课文吧。三、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。出示自学导航：1、自由读课文，读正确、读通顺。找出多音字，指出容易写错的字。2、读准文中的生字词。3、课文主要介绍了那些景点？是按什么顺序来写的？4、用一、两句话概括文章主要内容。四、学习生词、掌握文章的结构，了解课文内容。1、让学生读准文中

4、的生字词，指出易读错、写错的生字，并练习正确书写生字。2、认识二类字、多音字、四字词。3、让学生回答：读了课文，颐和园给你留下怎样的印象？（归纳文章主要内容）（板书：美丽、大美丽、说也说不完）4、请同学门读课文，把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？课文主要介绍了那些景点？（板书：长廊万寿山昆明湖）认识移步换景的表达方法。 （读 4 的有关句子，让学生知道：作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，这可是我们写景时常用的方法呀！ ）出示颐和园导游示意图，让学生说出所游览的是什么地方？小结：首尾照应使文章结构完整严谨；移步

5、换景的写法使内容清晰有条理。五、现在，我们就跟随作者移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。（一）“游赏”长廊。请你当小导游- 自学导航：1、自读第二自然段， 边读边展开想象， 看看你从作者的描写中看到了什么，感受到什么。2、请你当小导游，按照一定的顺序给大家介绍一下长廊的景色，说清楚长廊的特点。3、哪个地方不明白？（打上“？” ）哪些句子语言优美，该怎样读？（二）教师点拨，让学生说出长廊特点的有关词句，再引导学生有感情的朗读。1、（1）、红色字与黑色字的交叉读；（ 2）、第二句要介绍有关图片 ；（ 3）、第三句要读诗、练习背书。2、再看长廊：整体看（学生读）看廊

6、内（学生读）看廊外（学生读）3、作者的观察顺序 先整体看，再看廊内，最后看廊外。六、小结：颐和园的传统建筑还不止长廊，还有万寿山、佛香阁等景物，作者又是怎样看到的，又看到了什么特点？我们下节课再学习。第二课时教学目标：学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学过程：一、“游赏”万寿山。1.走完长廊，就来到万寿山脚下。 写万寿山，作者用了两个段落， 哪两个？（三、四段）。默读这两段，想想为什么用两段呢？角度不同：在山脚下抬头一看登上万寿山向下望2. 在”山脚下抬头一看 ”赏到了什么呢？指明读第三段，注意看这段中写了哪些景点，这些景点有什么特点？老师从这段描写中提炼了一些词，

7、你能试着把他们分成两组吗？八角宝塔形琉璃瓦闪闪发光佛香阁一排排金碧辉煌排云殿3. 抓住特点写景，是写好景色的关键。我们继续随着作者登上万寿山，一起来赏景。第四段一共有五句话，第一句和最后一句老师读，中间三句分组读，分句子朗读，边读边体会作者赏景的角度有什么不同。4.观察角度不同，眼前呈现的“美丽”也不同，体会：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”自读，在这个句子中你看到了那些颜色？(绿树黄瓦红墙 )这些景致是单一的摆在你的眼前吗？你从哪个词看出来的？“掩映”“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过， 几乎不留一点儿痕迹。 ”写了哪些景物？ （

8、碧水 画舫 游船）湖水有什么特点？（静 绿）引读：作者写湖水静，说它 写湖水绿，说它 就是这样的描写，语言就具体形象啦。不过老师在读这个句子的时候，产生了一个疑问？“划船”的“划 不该用这个“滑”呀，是作者疏忽用错了吗？（突出湖水的静）向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。看到了什么城楼和白塔是园中景吗？不是园中景，为什么还要写？去掉“隐隐约约”可以吗？这么多的美景，真是说不尽呀！我们好好读读吧：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过

9、，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。试背诵这段话。二、学生自读自悟，“游赏”昆明湖景区。前面的学习，我们先找准段落中着重写了哪些景物，再看景物有哪些特点，作者是怎样写清楚的，这种读书方法你学会了吗？我们试一试：1老师把第五段中作者所写主要景物概括为三个字“桥、岛、栏”，那么你能根据课文的描写再找一个字，突出这个景物的特点吗？（小组学习）2交流：石桥绿岛雕栏三、总结。1.同学们，当我们读过课文， 颐和园的美丽是否装进你的心中，我们来回味一下吧，一起读读看，置身其中，你会有什么感受：湖水微风长廊绿树黄瓦朱墙碧水画舫游船绿岛石桥雕栏2.颐和园的美丽不仅仅是这些， 同学们你们可以从不同的渠道感受它的美。四、课后学习建议。建议大家课后