福楼拜家里的星期天

1、福楼拜家里的星期天莫泊桑 教学设计教学目标1、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法； 2、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发；3、课文词语丰富，让学生注意积累。教学重难点 重点：学习人物描写的方法。难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征。教学用时： 1 课时 教学类型： 自读课 教学过程：、导入 直接导入，由前文的个人人物描写引入本文的人物群像描写。二、整体把握 这篇文章写了四位作家。 学习这篇课文， 首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写

2、他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点， 就着重写哪一方面。 对四个作家都进行了肖像描写， 写得最 详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面， 四位作家的具体谈话内容， 都没有具体铺开来写， 只是由作者概述他们的谈话内容。 但对他 们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写， 当然详细一些；左拉的坐相比较特 殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和 语言，又往往是为了表现他们的性格特点。三、要求学生熟读课文，分别概括福楼

3、拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。人物肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的 大胡子，蓝色的大 眼睛他的声音特别洪 亮，仿佛吹响一把 军号。有时雄辩过 人。他可以用一句 很明了很深刻的 话结束一场辩论。热情奔放，容易激 动，和谒可亲，博 学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的 脸。用一种轻轻的并 有点犹豫的声调 慢慢地讲。怀有狂热的理想， 醉心文学事业，博 学多识。都德都德他的头很小 却很漂亮他 的眼光有时很模 糊。一来就谈巴黎的 事情，谈论着 一切事物和一切 人。生性活跃，健谈， 厌恶腐朽的生活 方式。左拉左拉中等身 材又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几1声：“可是可

4、是”句.子也很温和。温和，寡言,坚毅， 聪慧。四、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。1作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。左拉：最详细具体都德：较详细形成鲜明对比肖像描写 福楼拜：略写屠格涅夫：一句话，最简略1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写2、描绘了谈话的声调仪态3、对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写 都德:略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、

5、安排结构的？a、按时间顺序来写: b像舞台剧结构第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多时间:星期天 地点:福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 人物:福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流四、问题探究 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用 有助于揭示人物的性格特征， 使读者更深刻地认识这四位作家。 例如， 对屠格涅夫与福楼拜 的会面等。五、总结都是我们平文章与之前几篇相比，不是单独的人物描写，而是一组各有特色的人物群像描写，学习 本文， 就要抓住这一点来展开， 特别是文中的人物描写方法及场面描写方法等， 时作文应该借鉴的对象。教学后记：教学中要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，以图表显示， 令学生较好的了解了