第一节人体对外界环境的感知

1、听觉说课稿陈佳蔷一二三四五六七八九十尊敬的各位领导、各位老师：我说课的题目是听觉 ，下面我将从（ 11）个方面进行说课。 说学科素养 说教学理念 说教材 说学情说教学目标说重点、难点说教法、学法说教学过程说板书设计说特色作业 一说教学反思 一、 说学科素养1. 生命观念 ： 通过对耳结构和功能的自主学习以及对听觉的形成的探究学习， 可以解决学生由 于用耳护耳不当引发的失聪问题， 除了让学生掌握正确的用耳护耳方式之外， 还 让学生体会健康的听觉器官来之不易，从而更加珍惜自己与他人的耳朵。2. 理性思维 ： 在自学耳的各部分结构和功能时， 可充分利用耳的模型让学生通过观察将两者相 联系，从而帮助学

2、生建立结构与功能相适应的生物学观点， 从而培养学生运用科 学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力。3. 科学探究：学生通过玩简易电话这个探究性实验， 提高探究性实验的能力， 形成科学探究的 生物学观点，并会运用探究的方法，解决现实生活中的生物学问题。4. 社会责任：学生基于对耳的认识， 参与个人与社会事务的讨论， 作出理性解释和判断， 树立 尊重耳聋患者，关爱耳聋患者的生命观念和社会责任。二、说教学理念教师已不再是知识的传授者和灌输者， 而是学生学习过程中的促进者和引导 者，生物是一门自然科学， 通过小组合作、自主探究等过程激发学生的学习兴趣， 使学生积极主动有效地参与到教学活

3、动中， 突出其主体地位。学生通过实验探究， 提高其自主学习能力、创新能力、动手能力。三、说教材1. 次序和地位： 本课是生物学（冀少版）七年级下册第二单元第四章第一节信息的获取 第二课时的内容。从内容组织的次序来说，本节是视觉的延续篇，通过对本 节内容的学习，可以使学生对人体通过感觉器官获取信息等生命现象的理解更为 全面。为以后信息的传递和信息的处理两节的学习打下基础。 这样的 内容组织体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。2. 育人价值：教材注重将科学与生活实际紧密联系， 从创设的情景中提出问题， 激发学生 自主探究获取新知的兴趣，在培养学生各种技能的同时树立学生尊重耳聋患者， 关爱耳聋患

4、者的生命观念和社会责任。四、说学情1. 固有知识：初一年级学生学习生物刚刚半年多的时间， 对生物学知识的掌握还不够全面。但在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官 - 眼，学生已经掌握了一些 学习感觉器官的理性思维和方法， 这节课的“耳”是我们之间语言交流的一个重 要器官 ，学生对耳的知识应该有一些初步认识 （尤其是外耳和中耳） ，但对完整 的耳的结构和听觉形成的过程可能不清楚。 而且学生只能进行简单的探究性学习， 处于初级阶段。2. 心理态度：初一年级学生好奇心很强， 本节课知识与学生生活实际联系密切， 加上本节 课教学内容丰富，教学形式多样，课件、简易电话、耳结构卡片、耳的结构模型 等这些

5、教具以及点名系统的使用会使学生对这节课很有兴趣。五、说教学目标1. 通过学生自主学习耳的各部分结构及功能、小组合作探究等方法，使 90%的学生可以描述耳的各部分结构及其功能。2. 通过学生玩土电话和看视频等过程，使 80%的学生可以概述听觉的形成过程。3. 通过向学生介绍全球耳聋患者数量的现状和教学生手语的过程， 使 70%的学生 在自己做到正确爱耳护耳的同时， 增强自己关爱耳聋患者的爱心， 提升社会责任 感。六、说教学重、难点 1、耳的结构与功能 2、听觉的形成过程（难点）七、 教法： 学法： 馈法八、说教学过程说教法、学法 自学导思法、直观教学法、启发引导法、对比学习法、总结归纳法 观察法

6、、自主学习法、小组讨论法、合作探究法、总结归纳法、交流展示法，训练反环节一： 导入 我播你猜（用时 2 分钟）利用多媒体技术，向孩子们播放几种声音：鸡叫的声音、鼓掌的声音、校歌 的声音、打雷的声音等，让学生通过听觉猜测是什么声音，进而引发学生思考。 再引入本节课的主题。此环节学生的积极性比我预想的还要强烈，几乎 100%参与，看来学生学生喜欢这样的教学方式。环节二、耳的基本结构和功能（用时 11 分钟）让同桌两人为一单位， 互相观察一下对方的耳朵， 并思考我们眼睛看到的耳就是 一个完整的耳朵结构吗？引导学生自学课本 71页正文-72页图 4-4 ，学习耳朵的 结构及各结构功能，并完成导学案知识

7、点 1。然后以小组为单位，探讨成员之间 导学案上的答案是否正确， 然后由一个人向其他人讲解耳的结构和功能。 合作完 成之后，请一名小组代表来到讲台， 通过老师耳的模型， 像全班同学介绍耳的结 构及各部分功能。 在学生展示耳各结构功能的时候， 特别提示一下学生， 说明前 庭和半规管的作用， 这时候让一个学生来到讲台前面转 3 圈，然后采访学生什么 感觉，引导学生这和前庭和半规管有关， 半规管和前庭是和平衡有关的结构， 因 此我们的耳朵不仅是感觉器官还是位听器官。 环节 二、耳的基本结构和功能此环节的进行没有我预想的顺利，务主要是有的学生不能按照我的要求完成展示任环节三、 听觉的形成（用时 11分

8、钟）进而引导学生得出结论， 声音在传播过程中会再引导学生看用抽名程序选择学生来简易电话， 使介质产生振动， 进而帮助学生理解听觉的形成这个抽象的过程。 听觉形成的视频， 加深学生的理解。 最后完成导学案知识点二， 并找一组学生来 讲卡片排序。此环节出现了一些小状况， 比如有的同学在“打电话”时有不文明现象， 课堂纪 律把控困难。环节四、耳的保健 （用时 10 分钟） 以小明的“悲惨”经历引发学生思考， 让学生以小组为单位， 帮助小明出谋划策， 讨论三分钟，进而引出我们保护耳朵的方法。此环节学生的回答很棒，学生的表现比我预想的还要出色。环节五、关爱耳聋患者 （用时 3 分钟） 向学生介绍我国乃至

9、世界耳聋患者的数量， 引导学生尊重耳聋患者， 并且可以用 简单的手语和其交流， 然后让学生拿出双手、 爱心和耐心跟着老师学手语， 包括 “你好”“你真棒”“你真聪明”“你真漂亮 （帅）”“谢谢”等， 培养学生的 爱心，树立他们的社会责任感。此环节和我预想的一样激发了学生学习的积极性， 学生都积极地参与到活动中来, 达到了很好的教学效果。环节六、课堂小结（用时2分钟）学生畅谈收获，教师给予鼓励性评价环节七、巩固联系（用时1分钟）完成导学案上的达标检测九、说板书设计（一）耳的结构外耳 中耳 内耳（二）听觉的形成外界声波-耳廓-外耳道-鼓膜（震动）-听小骨-耳蜗（内有听觉感受器） 听神经-听觉中枢，

10、形成听觉。（三）耳的保护（四）关爱耳聋十、说特色作业为充分发挥学生的主体作用增加学生的学习积极性， 本节课我为学生设置了自 选作业，要求学生在以下三项作业中选择一项完成:A:自己动脑，独立制作一个简易电话，和父母在家一起“打电话”。B:通过网络、电视等各种途径，每人再学三句手语。C：编写一个关于声音是怎样传播的小故事写在作业本上，可充分发挥想象力，字数不限。十一、说教学反思1、调整：关于教学目标的设定，原来我的教学目标过于繁琐，加起来一共有5个，没有将教学目标整合，通过万姐的指导，我知道了，教学目标的设定一定要 体现生物学科素养，且不能超过三个，在设定的时候，一定要注意行为内容（即 耳）、行为

11、条件（通过一 的方式），形容动词（掌握、了解、概述、识记等这些可测量的行为动词等） ，行为结果（要体现分层，因为不是一节课百分之百的 内容，百分之百的学生都能达到学习目标，我们要允许一节课某个目标100%学生达到；某个目标 80%的学生达到；某个目标 60%学生达到。）的设定一定要准确， 因此我又将我的教学目标做了整体调整。2、亮点： 教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进 者和引导者，本节课教学形式和内容丰富，教具多样化，学生通过小组合作、自主学习、合作探究等过程充分地激发了其学习兴趣，使100%的学生都积极主动且有效地参与到教学活动中来， 这是本节课的一大亮点， 在此过程中也培 养了学生“生命观念” “理性思维”“科学探究”“ 社会责任”等生物学 科素养。3、不足：（1）本节课为了使学生眼球一亮，我用的是 ppt 抽名， ppt 里面附有学生的照 片，这样确实能达到吸引学生的目的， 但是这个抽名系统能否准确运行， 和班级 的电脑有关系，我在事先应该先做了解， 视情况决定是用 ppt 抽名还是用现成的 抽名程序抽名。（2）我在讲课的时候，强