用爱铸就,用心打造

1、用爱铸就 ,用心打造现在的职业高中学校的学生一般都是初中时的中下 等学生，他们往往因为自己没有考入高中，感到无法实现大 学梦，才无望被迫进入职业高中学校学习。他们的一般特点 是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力、讲义 气，但个性强、承受能力差，无信心，心理素质低，对一些 问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常是 受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求 上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。因而，班主任工 作责任大、难度也大，需要班主任有较强的责任心，去不断 了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。在实际工作中，我作为职业高中学校的班主任，主要从 以下几个方面展

2、开了工作，并取得了一定成效。一、寻找教育的突破口教师需要有母亲对孩子般的温存，和父亲般的严格。处 于高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段， 已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识。但是，他 们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情 感体验单一，思维方式不稳定。正因为如此，他们对于老师 一般的、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。因此，班主 任的工作不能仅仅是简单地说教，而是要了解班级学生的现 状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基 础较差的学生，用爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他 们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于 那些单亲家庭，缺

3、乏家庭温暖，缺乏家庭有效的诱导的学生， 班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心， 循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主 任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提 咼他们的思想认识水平，自觉地改正错误。二、行为偏差的学生转化与班主任教育息息相关每一所学校必定有行为偏差学生，每一个班级必定有行 为偏差学生。学生到校学习首先是学会做人，培养良好的习 惯、品质、修养，培养与人共处的能力。这应该是每位学生 到学校所应接受的最基本、最必要的教育，也是我们班主任 对学生进行教育的必要内容。案例分析：王某，这是我们班典型的“行为偏差学生”。因父母离异，现和外婆住在一起。

4、他在整个班级学生中显得特别醒目， 大部分同学不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄、 欺负他，所以他给人感觉较孤僻、 不合群，学习上反应偏慢， 兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，上课时总爱 趴在桌上，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对王某存在的问题基本上心中有了 数：王某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一 开始主要来自他的父母已经离异，现在这种与其他同学不协 调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱。这种困惑 时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用，当他在学 习上碰到困难挫折时，他就不敢求助于他人了；学习上的不 如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对

5、王某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效 不大。因此，我准备一步一步的帮助他：首先，对他一开始的目标降低一点，让他也能够体验成 功。根据对他平时学习情况的观察，我发现他的学习成绩在 班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运 用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础 性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了 一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，我与他共同制定了 相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题。 目标提出后，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学， 给他各科搭配一个小帮手。王某看到这么多老师同学全力帮 他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课 堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵中， 尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。其次，引导他正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开王某 心头之结上来。我通过与他外婆、各科老师、全班同学的沟 通，来营造良好氛围，让他把全部精力都投入到学习中去， 再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了。最后，引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。在王某初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时 调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭 遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一 味逃避