长方体的认识说课稿定稿

1、长方体的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是长方体的认识 ,我将从说教材、学情、教学目标、教学过程等方面进行说课。一、说教材长方体的认识 是义务课程教育标准教科书人教版小学数学五年级下册第三单元第 1819 页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的， 是即将学习长方体表面积和体积计算的基础， 又是学生认识立体图形的开始， 同时也有利于培养和发展学生的空间观念， 为进一步学习和解决实际问题奠定基础。二、说学情五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识， 但他们的空间想象还不够丰富， 长方体形状的物体在实际生活中很常见， 并有着广泛的应

2、用。 本节课将从学生的生活实际入手， 培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。三、说教学目标知识与技能： 认识长方体，掌握它的特征，了解长方体各部分的名称及侧面展开图。过程与方法：通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生1自主探究、动手实践、合作创新的能力。情感、态度与价值观：体会长方体的广泛运用，激发对数学学习的积极情感。四、说教学重点、难点教学重点：认识长方体各部分的名称，掌握长方体的特征。教学难点：初步发展学生的空间观念。五、说教法、学法教法：观察法、操作法、演示介绍法、情境导入法等教学方法。学法：实践操作、自主探究、合作交流等方法。六、说教具、学具准备教具准备

3、：大小不同的实物长方体、长方体模型。学具准备：长方体。七、说教学过程（一）创设情境，揭示课题首先，我出示实物，问学生：这是什么图形？学生会说是长方体。接着问：生活中哪些地方还见过这样的图形吗？请学生举例。 我趁这个机会说：“长方体在生活中运用非常广泛，今天我们就一起来认识它。”（设计意图：这样的导入，体现数学来源于生活， 又运用于生活，激发学生的学习兴趣）（二）探究新知1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。2（ 1）提问学生：以前我们学过的长方形、正方形是有几个面组成的图形？接着请学生拿出准备好的长方体， 摸一摸，想一想有什么发现。学生会发现长方体由六个面组成的立体图形。 我请学生进行这样的

4、操作目的在于让学生亲身体会长方体是六个面组成的， 与以前学习的一个面组成的图形有什么不同。 我将出示一个长方体， 边演示边讲解：长方体一般由六个长方形 （特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。（ 2）我接着出示两个大小不同的长方体，问：这两个长方体有什么共同特点？学生就会发现这两个长方体都是由十二条线段围成的，我请学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。 我适机引导出两个面相交的边叫做棱。（ 3）我请学生用手摸一摸自己准备的长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。 我边请演示边讲解：三条棱相交的点叫做顶点。（ 4）我请学生同桌合作，边指长方

5、体实物，边问答长方体各部分的名称。（设计意图：针对注意力不集中的学生，让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅速激发学生的探索兴趣）2、动手操作，探究长方体的特征请学生把长方体模型的上下两个面、左右两个面、前后两个面剪下，比一比发现了什么。 让学生感受长方体的上下两个面、左右两个面、前后两个面相等。并向学生介绍在生活中存在的长方体。3请学生用直尺量一量长方体的棱， 发现了什么。 并提问学生长方体有几条棱，让学生感受长方体有十二条棱。（ 3）请学生动手数一数自己准备的长方体的顶点，并提问学生长方体有几个顶点，让学生感受长方体有八个顶点。（设计意图：该环节通过动手操作，独立探究，体现学生在数学课

6、堂上的主人意识）3、认识长方体的长、宽、高我出示一个长方体框架， 先放手让学生自学， 然后在小组内交流自己的想法，最后请学生进行汇报时。 ，边演示边讲解长方体的十二条棱可以分成三组，每组有四条相对的棱，它们的长度相等，分别叫做长方体的长、宽、高（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）4、认识长方体的立体图我先请学生把自己手中的长方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。（设计意图：从直观形象入手， 强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）（三）巩固练习1、课本 19 页“做一做”。（目的：为了巩固长方体各部分名称）4（四）课堂小结我将用 3-5 分钟的时间请学生说一说：通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？你对自己的学习有何评价？（这既是课堂小结， 也是对学生人文培养的重要体现。 让学生在自主发挥的同时，培养了学生的表达能力）（五）布置作业我将请学生画或做一个长方体，并标出各部分的名称。八、说板书设计九、说教学反思我通过对本节课的预设， 从实物到建立数学模型， 通过学生合作交流，感知和认识长方体的各部分名称， 教学过程主要以教具演示及学生动手操作相结合， 通过这样的预设，