外研版英语三年级下册Module7

1、Module 7教学目标语 言 知 识 目 标功能谈论四季与天气语法全体学生能初步运用： We fly kites in spring. It s warm today等语句描述季节、天气以及/、同季节里人们从事的活动部分学生能初步运用：It's spring.等语句描述季节词汇全体学生能理解： we, fly, spring, summer, season, nice, warm, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, sunny, windy, very全体学生能初步运用：we

2、, nice, warm, sunny部分学生能初步运用 :fly, spring, summer, season, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, windy, very语音感知陈述句的语音语调语言技能目标听全体学生能听懂： We fly kites in spring. It's warm today. Its spring.说全体学生能说： We fly kites in spring. It s warm today等语句读全体学生能整体认知 ：we, nice, w

3、arm, sunny写全体学生能视觉感知 :we, nice, warm, sunny运用全体学生能介绍自己喜欢的季节学习策论积极运用所学的英语进行表达和交流文化意识在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同情感态度积极参与各种课堂学习活动任务以自己喜爱的季节为主题制作海报并进行介绍教学内容分析本模块的教学内容是四季和天气。第一单元的课文内容是四张制作精美的海报， 主题分别是一年四季。海报上不仅 有简洁的文字说明，还有精美的图片辅助说明文字内容。与单一的文字介绍相比， 海报这种形式更加简洁、清晰、生动。因此，在陈述观点时，海报往往比单一的 文字或图片效果更好。第二单元的课文内容是天气情况记

4、录：四个记录者记录了四个不同地方的天气情 况。教师可以请学生观察图片，从窗户外面的风景推断出这是四个不同的地方。 此外，同一个地方一天的天气变化不会这样大， 学生由此可判断课文中描述的是 四个不同地方的天气情况。通过类似的分析，学生的阅读理解和推理能力能够得 到锻炼，心智也能够得到进一步发展。本模块的学习重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和天气词汇的 学习。本模块的天气词汇较为集中，可以使用挂图帮助学生学习。 教师可以把相关图片发给学生，请学生配上相应词汇，然后由教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，引导学生随时学习。Unit 1 We fly kites in spring.教学

5、过程：热身导入1、师生互致问候。2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。3、请学生齐声说第一模块所学的韵句。4、教师向学生提问："What' s your favorite season?学生可能不会回答，教 师告诉学生： “学习了本模块的内容后大家就知道该怎么回答了。 ”5、播放SB Unit 1 活动 1 的录音，请学生看图。6、再次播放动画，请学生整体感知；播放第三遍，全班跟读，小组跟读。播放到“season这个词时，展示四季的图片，并提醒学生注意其读音。7、再次播放录音，请学生跟着说。先慢速说几遍，直到学生能流利地说出韵句，再过渡到正常速度。2、 任务呈现教师告诉学生：

6、 “学习过本模块之后，我们要制作一张介绍自己最喜爱的季节的海报。在这之前，我们先来看几张别的小朋友制作的海报吧。”3、 课文学习1、播放 SB Unit 1 活动 2的录音， 请学生看图，教师帮助学生理解课文语境。2、再次播放录音，请学生完整地听一遍。教师需要注意：这篇课文与以前课文的形式不同，是由陈述句组成的语段，教师要提醒学生主要陈述句的语音语调。第三遍播放录音，请学生逐句跟读。3、学习 “spring, summer, autumn, winter 时，可以通过展示照片、卡通画等 帮助学生理解这四个词的词义。四季名次不是本课的学习重点，要求学生能听懂表示四季的这四个词，能说出自己最喜欢的

7、那一个季节即可。4、学习“warm, hot, cool, cold”时，可以通过模仿动作等学生喜欢的形式帮助学生理解词义。教师可以出示一张天气单词卡片，用动作和表情表现出自己在该天气情况下的感受；然后请学生看天气单词卡片，表现出自己在不同天气情况下的感受；最后请个别学生看单词卡片，表现自己的感受，请其他学生猜测。教师还可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生记忆这些词汇。5、学习“fly kites， go skating ”时，教师可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生理解语义。6、请学生全班朗读、小组朗读课文。要求学生尽可能模仿录音的语音语调。4、

8、训练巩固1、完成SB Unit 1 活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再 次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。2、完成SB Unit 1 活动4。 请学生看活动4中的八四幅图，并描述图片内容。然后请学生读对话示例，进行关于春季活动的问答练习。可以先请一个能力较强的学生与教师配合作示范，再请学生两人一组进行练习。最后 请几组学生在向全班展示。3、完成AB Unit 1 练习 1。请学生识别练习1 中关于季节、天气和活动的图片，并尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生理解题目要求，并试着把相应的图片连线搭配起来。再次播放录音，在关键处停顿，请学生完整连线搭配。最后，教师

9、给全班订正答案，请学生边听边检查自己 连的线是否正确。4、完成AB Unit 1 练习2。完成练习1 之后，请学生仿照练习2 中的示例，两人一组轮流指图说话。5、完成AB Unit 1 练习3。 请学生识别练习3 中五幅图片的内容，仿照示例，根据动词”play, have”的用法把它们分别与相应的图画连线搭配起来。然 后请学生对图画内容进行描述，以此在全班核对答案。6、完成AB Unit 1 练习4。完成练习3 之后，请学生仿照练习4中的示例，两人一组轮流指图问答，然后请几组学生展示。5、 任务完成1、教师对学生说：“现在，我们就来制作自己最喜爱的季节的海报。 ”2、学生独立完成海报的设计制作

10、。3、请部分学生展示自己制作的海报。6、 布置作业1、向家人说说自己最喜欢的季节。2、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。3、与同伴开展模仿感受、猜测季节的活动。Unit 2It s warm today.教学过程：热身导入1、 师生之间相互问好。2、 请学生说上一单元学过的韵句。3、 教师对学生：“ Do you go skating in winter? Do you go swimming inwinter?让我们一起来看看课文中的孩子们冬天都做些什么吧。”4、 教师呈现SB Unit 2 活动 1 的动画，请学生看动画。教师对学生说：“不同的地方的孩子在冬天开展的活动也不同，原来

11、冬天不仅可以堆雪人，还可以下海游泳呢。”5、 播放动画，请学生整体感知；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。6、 在学习"play in the snow”时，教师可以呈现堆雪人的照片或卡通画，帮助学生理解语义。2、 任务呈现教师告诉学生： “学习了今天的课文之后， 我们可以继续丰富上一单元制作的海报内容。”3、 课文学习4、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放 SB Unit 2 活动 2的录音， 请学生看图。教师引导学生注意： “课文展示的是不同地区的天气记录。那么，我们是如何推断出这些是不同地区的天气记录呢？首先，窗外的风景不同；其次，四

12、幅图呈现的是截然不同的天气情况，对于一个地方而言，不可能发生在同一天里。 ”通过以上分析和讲解，引导学生学会观察和推理。1、再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句并画出新单词。2、教师讲解新单词：假装看看天，并急忙撑起雨伞，同时对学生说：“ It'sraining.”请学生跟读。用类似的方法讲解其余的新单词。3、学习 “raining, sunny, windy, snowing” 时，可以连同上一单元所学的天气词汇，一起制作天气词汇挂图。教师可以把表现不同天气状况的图片发给学生， 请学生按照以前制作词汇挂图的方法，为图片配上相关词汇，由教师制作天气词汇挂

13、图并将其张贴在教室里，以便学生随时学习。也可以引导学生展示表现同一天气状况的不同照片和卡通画等，以此加深对词义的理解。4、小组跟读录音，引导学生模仿录音的语音语调。5、引导学生把季节天气词汇和相关语句抄写到自己“ Pictionary”的相应位 置上。5、 训练巩固1、完成 SB Unit 2 活动 3。教师带领学生看图，读出例句，然后请学生想出自己想要介绍的地方，画出那里的天气情况，并进行陈述。教师可先示范，再请学生独自完成。最后，请几个学生在全班展示。2、完成SB Unit 2 活动4。教师先逐行播放朗读歌词的录音，请学生跟读；然后播放歌曲录音，请学生跟着唱。在学生唱到“ Rain ,ra

14、in”时，请他 们抬起手来，在眼前晃动手指，表示下雨；在唱到“ go away”时挥手， 示意让雨离去。教师可把全班分为两组，要求他们轮流跟着伴奏演唱歌曲的前两句和后两句。3、完成SB Unit 2 活动5。 引导学生观察图片，教师带领学生理解游戏规则；三个学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出代表天气情况、季节和活动的单词卡片，并连词成句。由于三个词语是随机组合，因此极易出现不合常理或滑稽可笑的句子。教师可以先和两个学有余力的学生进行示范。在大家都理解活动意图后，在全班开展活动。4、完成SB Unit 2活动6。教师出示字母"Oo, Pp, Qq”的卡片，请学生认读。然后播放录音，

15、请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣： O is for orange. P is for panda. Q is for queern请 学生多练习几遍。5、教师板书这些字母的大小写。然后请学生用手指在空中摹写这些字母。6、完成AB Unit 2 练习 1。请学生识别并描述八幅小图的天气符号。教师指导学生练习，并在黑板上进行示范。播放录音，请学生熟悉录音内容，边听边指图；再次播放歌曲录音，每句话后停顿，请学生在圆圈内画出相应的天气符号；第三次播放录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。7、完成AB Unit 2 练习2。完成练习1 之后，请学生仿照练

16、习2 中的示例，指图说话，也可以请一个学生说出完整的句子，其他学生指出相应的城市图。8、完成AB Unit 2 练习3。请学生图，理解游戏规则：学生两人一组，学生A 先在心中选择一个练习1 中出现过的地方，并说出这个地方的天气特征，学生B 要根据其描述猜测具体的城市名称。请学生先读例句，然后两人一组开展游戏。最后请若干小组在全班展示。9、 完成 AB Unit 2 练习 3。请学生看练习4中的示例，理解题目要求：这个练习要求学生用学过的语句描述自己家乡的气候状况。教师可先进行示范，描述自己的家乡。然后请学生两人一组开展练习。最后请若干小组在全班展示。10、 任务完成1、完成 SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们要进一步完善上一单元制作的海报，展