让人物鲜活起来

1、让人物鲜活起来微课教学设计人物动作描写训练甘肃省会宁县中川镇初级中学赵旭刚学习者特征分析大多数学生作文时总是叙述的很多，让人感觉平淡无味，不具体。究其原因是因为缺乏描写，是这方面的专门训练不够，而他们的接受 能力是很强的，通过训练可以达到预期目标。因此进行专题训练。媒体的选择与运用运用PowerPoint演示文稿 教学目标1、理解动作描写的作用。2、感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动 态。3、培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写 作灵感。教法：讲授法 时间：15分钟 教学过程一、导入新课：老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。” “行动从思想中来”，人物动

2、 作是人物思想和性格特征的具体表现。在写人叙事的作文里，描写动作,是刻画人 物思想、品质和精神的一种方法。具有典型意义的人物动作描写 ，能使人物形象 更加生动，更加鲜明。今天我们就来学习人物动作描写。、赏析名家片断，理解动作描写的作用。（一）、下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么?1、我即刻伸手抓断_（折断）了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷（扔）在地下,踏（踩）扁了。鲁迅风筝（好的动作描写可以表现人物个性）2、我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我

3、说。莫顿亨特走一步，再走一步明确：用原文的动词能表现出人物害怕的心理总结：动作描写可以透视人物心理（凸显人物的思想感情）（二）他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法兰西万岁！ ”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势都德最后一课（“呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲愤、痛苦之中，不能自 已，连说话的力气也没有了。但这些动作却永远定格在人们的心中， 表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的信念，起到升 华主题的作用。）由以上例子归纳出这个结论：动作描写可以很细致地表现人物的心理活动和复杂的思想感情，全面正确地表现人

4、物的性格特点，突出文章的主题。（故事性 较强文章，人物的动作对故事的发展起着重要推动作用。）提醒学生注意：必须使所有的动作都能够带有确定的意义（自己要清楚为什么要 进行动作描写），使肢体动作能够充分表达人的感情或者想法。不能为动作描写 而动作描写。三、体味明确动作描写的方法（一）仔细观察，细化动作。（把一个大动作细化成几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作 按一定的顺序具体展开描写。）例：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿， 藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声 音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声

5、混合着 我的哭声。林海音爸爸的花儿落了（二）选择准确的动词（这里的“准确”，包括两层含义：1、能体现人物特点；2、符合生活实际）1、扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉，便罩住了。鲁迅从百草园到三味书屋“扫开”、“露出”表现动作之迅速；“支起”、“撒”、“系”表明动作之熟练、小心。“牵”、“看”，孩子们屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上；“拉”、“罩”, 孩子们欢呼雀跃、活蹦乱跳之态被描绘得栩栩如生。）2、下面句子中加点的动词，能否互换，并说明理由。我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来

6、了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。鲁迅故乡“飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合 她的年龄特点。“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。）（三）加修饰成分，加强动作描写的效果。1、我小心翼翼地彳伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。顿亨特走一步，再走2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。安徒生丑小鸭（四）和其它人物描写的方法相结合。（动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来）1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了

7、。他瘦瘦高高林海音爸的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！ ” 爸的花儿落了2、“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。张之路羚羊木雕（五）巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生 动性，变抽象为具体，使无形变为有形。1、她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。周国平白兔和月亮同时把自己的脖子高高地向他2、他在水上像一个车轮似的不停地旋转着， 们伸着，发出一种响亮的、奇异的叫声安徒生丑小鸭教学反思:著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”凭这个例子，学 生可以举一反三，练成作文的熟练技能。对于写作，没有现成的教材, 而课文中却有可训练的点。因此我将课文中的例子进行归类， 通过这 样的专题训练让学生学到写作的方法。