着眼制约因素,探究有效方法

1、着眼制约因素 ,探究有效方法摘要：“轻负高效”是新课改下每一位教师的追求，在高中化学课堂教学中，要实现轻负高效，教师必须要着眼制约因素，探究有效方法，消除影响高效之障碍，让课堂教学能够满足学生的学习需要，进而能够落实新课改精神，形成高效课堂。 本文重点围绕高中化学课堂教学中 “轻负高效”的形成进行了探索，旨在为广大教师提供建议和参考。关键词：高中化学 课堂教学 轻负高效 高中生中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（ 2015） 07-0153-01在学习中，每一名高中生都能感受到高考的压力，也都梦想着能够考入名牌大学，实现自己的梦想，因此，为“梦想”而学习

2、，是对高中生最真实的写照。然而，欲速则不达，带着压力学习，无疑会降低学生的学习效率，即便新课改强调落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，但实际上却收效甚微，由此，对于很多学生来说，课堂逐渐成为了他们的负累， 而对于教师来说， “轻负高效” 则成为了一句口号。要真正实现轻负高效，教师需要分析轻负高效的制约因素，探究有效的方法， 对此，本文对这一课题进行了全面的探索。1 高中化学课堂“轻负高效”的制约因素1.1 教学理念因素我国的传统文化在人们思想中根深蒂固，以“教”为核心的教学理念对于很多教师来说天经地义，从而导致 “生本”思想难以落实。缺乏生本思想的课堂教学始终将教师的主导行为放在第一位，仅

3、从表面来评价学生的学习，教师不了解学生的心理，教学活动难以满足学生的学习需要，难以激发学习兴趣、降低学习压力，导致学生的课堂学习效率下降。因此，是教学理念制约了“轻负高效”的形成。1.2 课堂结构因素课堂结构是课堂教学的重要基础，是打造“轻负高效”教学模式的主要媒介。课堂的信息量高度集中，对于教师来说，是让这些信息在学生思维中“过一遍”，还是在思维中根深蒂固、形成技能，这不仅取决于教学方法，更取决于课堂结构。当前，很多化学教师在备课时按部就班的安排教学进度，而忽略了教学环节的优化组合，从而导致课堂结构不合理，学生的学习过程不科学，既增加了学生的负担，又降低了学习效率。1.3 学生学习因素新课改

4、下的课堂教学应重点加强学生的学习体验，落实学生的主体地位；然而，调研发现，很多教师在课堂教学中却往往忽略学生的学习体验，重结果而轻过程，重知识而轻实践，从而使学生的学习受到影响。研究表明，学习因素与教师的教学理念相辅相成，两者存在直接的联系，是制约“轻负高效”的重要因素。2 高中化学课堂“轻负高效”的有效方法2.1 落实生本理念学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提，没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义。在课堂上，落实学生主体地位的教学应体现三个原则：一是要端正自己的思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和谐的师生关系；二是要充分展现出自己的主导作用，通过制定一系列教学措施，积极引导学

5、生的自主学习意识；三是要让 “学” 与“教”融为一体，以教学教材为中心，与学生们一起共同学习，共同进步。要改变学生对教师、教材的认识，培养学生们的自信心，让他们认识到自己是学习的主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人。2.2 优化课堂结构本着“一切都是为学生能够更好的发展”的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性，而这些，是为实现“轻负高效”的重要手段。课堂教学应当根据教材“因地制宜” ，而不是一味追求效益。教师要致力于通过优化学习顺序来降低学生的学习压力，如“铁铜及其化合物应用”一课，教师可根据本课的教学特点，以提出问题作为课堂开篇。如提出

6、问题：在上节课中，我们学习了有关铁铜的冶炼以及铁、铜的性质，我们已经知道铁与铜在参加化学反应中都充当了还原剂，那么，铁反应后的产物的价态与什么因素有关呢？根据学生的回答，教师进行板书：并再次提出问题：大家有没有觉得这个图形有些缺憾呢？这时，学生们会自然而然的想到+2 价铁与 +3 价铁能不能转化。在此基础上加强教学力度，使学生在对课题知识有一个客观认识的前提下进行下一步学习，有助于降低学生的学习压力，提升他们的学习效率。2.3 增强学生的学习体验认知心理学指出，学习的过程是思维主体与外界互动的过程，而思维主体对学习最大的感受，即为他们的学习体验1 。因此，在课堂学习中，学习压力与学习收获都能影

7、响学生的心理，而关注学生的学习体验，给予学生愉快的学习经历，则是实现轻负高效的重要途径。要让学生们有所学，且有所用，笔者认为， 衡量学生知识水平的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这需要教师能够做到两点：其一，掌握好”课堂开篇” 。柏拉图说：良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识进行验证，同时，在验证过程中巧妙的导入本节课题，让学生在复习旧知识、获取新知识的过程中体验到一种新奇的快感；其二，利用好”课堂总结“。在每堂课的最后阶段，教师要充分利用好这最后的时间，采用问题探讨、本课课题研究等有效方式，来加深学生们对课堂知识的印象，同时，也是对学生所学知识应用最好的验证。3 结语总之，“轻负高效”不能仅是一句口号，教师要致