词汇法教学在英语教学实践中的应用

1、词汇法教学在英语教学实践中的应用语言是交际工具，我们学习语言的最终目的是进行交际，在真正交流中交际者需要用到大量的词汇，用以将一件事物表达得明明白白。但是新课改之后我们的英语教学现状依然不容乐观，最主要的一个问题就是学生对于词汇的记忆能力，在句子理解上存在障碍，因此要想提高学生的英语成绩，真正实现在生活中同他人无障碍地交流，教师必须从最基础的词汇教学出发，帮助学生积累更加丰富的词汇量，并且为后续学生的阅读能力以及写作能力提高奠定坚实的基础。一、词汇法教学在英语教学实践中应用的优势在现今的英语教学当中单单记住单词已经是学习英语最基础的一步，而词汇的记忆则是学生语言学习的关键。词汇不同于单个的单词

2、，词汇包括词组，短语，词的数、格、时态。因此将词汇作为英语教学实践的基础，能够使学生通过记忆词汇而做到随时提取和应用，学生对词汇理解得越透彻，对于文字段落的理解、英语语境的体会也就越深刻。接下来我们详细地讲解一下词汇法教学在英语教学实践中的优势。1. 可以提高学生的阅读理解能力因此学生只要掌握了相关的英语词汇，通过词汇的组合以及语法的分析，再结合文章所要讲述的大概意思，就可以通读整篇文章了。2. 提高学生对于听力材料的理解能力听力相较于我们的视觉来说对于信息的转化时间更长，并且在英语听力考试当中也没有多余的时间可以将整篇的听力材料一字一句地了解透彻。听力材料一般只会重复两遍，学生需要做的就是如

3、何在这么短的时间内找出正确的答案。而词汇法教学方法对于学生的听力能力提升是有一定的帮助的。词汇教学法可以帮助我们减轻大脑的短时记忆负担，在听力考试中学生不需要逐字逐句地将整篇听力材料听完，因为大脑对于听到的词语的记忆容量是有限的，一旦超出这个量，大脑的记忆负担便会加重，理解能力也会降低。所以我们必须在整段的听力材料当中提取最关键的信息，也就是相关的词汇。比如说当我们听到bythe时，我们大脑的记忆会很困难，而当bytheway这个词组出现的时候，大脑便很轻松地记忆了下来。词汇教学法可以更简便快捷地帮助大脑加快解码的速度，帮助听话者正确地理解听力材料，提高听力考试的正确率。3. 对于提高学生的英

4、语写作能力很有帮助英语作文的写作习惯以及遣词造句、句型排列顺序和中文作文有着很大的差异。词汇法教学方式可以最大限度上帮助学生克服母语对于写作的影响，帮助学生更快地写出地道的英语句子。因此，词汇都是有固定的语法结构、稳定的搭配意义以及适当的使用场合和环境，因此在使用时简单快捷，可以帮助学生避免很多语法上的错误和汉语思维的影响。学生也需要经常地进行写作，对于词汇在英文写作中的应用也可以更加熟练。词汇教学法在英语写作中的应用可以更好地帮助学生构建好整篇文章的大纲，比如说最常见的词汇：first，tobeginwith，then，finally等。还有很多词汇可以在文章中用来表示转折和衔接，丰富文章的

5、内容。4. 可以有效地提高学生的口语能力学生的口语培养能力和听力培养能力相似，都是要求学生对于词汇进行相关的组合排列，应用到实际当中。词汇的使用是固定的，所以使用者无需费力地知道内部结构便可以流利地进行口头上的表达，在与他人进行交际的时候可以整块地提取使用，大大地减少了大脑的记忆和思维负担。并且词汇的固定使用也可以极大地减少口语使用的出错率，保证了语言使用的正确性。每个词汇都有相应的交际语境和交际对象，在交际场合我们要选取最恰当的词汇予以使用，这样可以提高交际的得体性和流利性。二、词汇法教学在现今英语教学中存在的问题由于新课改实施的时间较短，所以在学校教育当中依然还是应用最传统的词汇教学模式，

6、老师根据教材上的单词进行词汇的讲解，学生则需要进行大量的记忆和大量的练习，因此词汇法教学现状不容乐观。下面我们就来反思一下在词汇教学方法中存在的一些问题，以便更好地加以改正。1 .教学内容多，词汇量大，学生不能很好地记忆和运用我们现有的教学模式以教材为主，所以教材上的内容便成为学生学习的重点。可是学生的课上时间是有限的，而教材内容则是巨大的，面对教材上巨大的词汇量，教师也是力不从心，只能挑“重点词汇”让学生进行记忆，而学生也只是按部就班地跟着老师的讲解往下走，这就导致学生不能完全掌握词汇，一旦考试中涉及陌生的词汇，学生便会手忙脚乱，影响考试的心情。2 .?魍车拇驶憧翁媒档土搜?生学习的积极性完

7、全没有经过革新的词汇教学课堂已经很难再引起学生学习词汇的兴趣了。英语词汇原本就不是孤立存在的，不能够死记硬背。一方面词汇是语音、语法和句型的结合，另一方面，词汇教学所使用的环境是在听说读写的环境下，并不能脱离这个大环境单独存在。因此当这两方面有机地结合起来对于词汇的掌握大有益处。词汇本来就是需要学生大量记忆，很是枯燥无味，如果教师再用传统的词汇教学方式来对待学生，教学效果可想而知。这样的教学方法违背了新课程的理念，忽略了学生才是课堂教学的主体，若是长此以往，不仅浪费了课堂宝贵的教学时间，更容易引起学生对于学习英语的反感，得不偿失。3.词汇教学过程中忽视中英文化差异语言和文化是密不可分的，因此脱

8、离语言环境的语言是不存在的。词汇是固定的组合，在不同的语境以及不同的场合有可能所表达的意思是千差万别的，所以有时候即便学生掌握了大量的词汇却不能够熟练地运用，究其原因便在于对于英美国家的文化了解甚少，使用时生搬硬套，错漏百出。所以学生不仅要熟记每一个词汇，还要与我们的母语区别开来，不要在这方面犯下错误。比如说“blacktea”按照中文意思是黑茶，但其实它在英文中是红茶的意思，因此在记忆词汇的时候学生不能想当然地按照自己所理解的意思翻译，一定要注意词汇的严谨性。除此之外老师们也要多多向学生传授西方的文化习惯，使学生更好地理解这种文化造成的差异性，才能够更加熟练地运用词汇。4.学生缺少记忆词汇的

9、方法词汇是英语学习的基础和重点，因此对于结构固定的词汇学生必须进行大量的记忆，而在有限的时间内记住大量的英语词汇并不是一件简单的事情。可是对于记忆词汇，老师也并没有给学生提供很好的办法，只要求学生死记硬背或者利用抄写的方式来加深记忆，这样的传统记忆模式已经引起了学生的反感，最主要的一点是这样的记忆模式除了浪费了大量的时间和精力，记忆效果却很一般，而且学生在记忆过后也非常容易忘记。三、词汇法教学在英语教学实践中的应用1. 老师要更新词汇教学方法理念在词汇法教学的应用中，为了得到更好的教学效果，老师对于词汇的重视程度是排在第一位的。在以往的教学中老师大多不重视对于词汇的教学，而是过多地注重学生对于

10、单词的记忆，反而忽略了单词之间存在的相互联系忽略掉了，这样明显不利于学生词汇的积累。首先老师应该意识到词块是词汇法的单位，包括习语、词语搭配、短语、语法等，让学生把原先的单词记忆转变为词汇记忆，并且将词汇法当成英语教学重要的组成部分，改变传统的教学方法，将词汇作为贯穿在英语教学中的主线，融入到英语听说读写的教学当中去。2. 在语境中学习词汇单独对词汇进行记忆是一件很困难的事情，大量的词汇记忆对于大脑来说是一个沉重的负担。词汇是不能脱离句子单独存在的，因此在讲解常用的词汇时，老师可以在相关的语境当中对于词汇进行更加深入的讲解，使学生明白在什么样的语境中才能够使用这些词汇。老师应该多提供一些内容丰

11、富、生动有趣的例子，或者贴近生活、具有独特风俗习惯的语句让学生学习。总之就是在词汇教学中给学生带来新鲜感。给这些词汇一个独特的记忆环境，可以提高学生对于这组词汇的记忆能力。因为学生在通过大脑提取记忆的时候，由联想当时的语境以及周边环境，便能很快地想出需要运用的词汇。而死记硬背则达不到这样的效果。3. 分析词汇构成特点，加强词汇之间的联系在我们的英语教材内容中大多都是一些基础简单、有规律可循的基础词汇，非常符合读音规则，因此我们可以找出其中所包含的规则，通过特定的发音规则，去帮助学生养成利用读音、音节来记忆词汇的良好习惯，这样不仅不用死记硬背，还可以记忆大量的词汇。除此之外，词汇之间也是有一定的

12、联系的。教师在对学生进行词汇的教学时，不要单一地只教一个词汇，要积极地引导学生去联想，以前学到的词汇有没有和它意义相近、结构相近或者相反的词汇，要注意区分，并且可以通过这个新的词汇复习前面的很多词汇，加深学生对于词汇的记忆和理解能力，并且还能够使学生活学活用。4. 在词汇教学中大量渗透文化内涵作为文化的载体，词汇和文化是密不可分的。因此在词汇教学的方法中老师可以通过潜移默化、循序渐进的方式将英语文化和风俗习惯渗透进词汇教学当中。各国的风俗习惯以及文化会在他们的语言当中有所体现，比如说在英国人们对于狗很重视，关于狗的词也大多是褒义的，这与我国有很大的不同。举例说明：loveme,lovemydog（爱屋及乌），youarealuckydog（你是一个幸运儿）等。因此我们在使用的时候必须注意它的语境，不然会闹出大笑话。除此之外，在词汇教学的过程中讲解英语国家的文化，可以引发学生学习英语的兴趣，也可以提高学生学习英语的积极性，烘托课堂气氛。在词汇教学法中大量地渗透文化内涵，可以使学生在学习语言的同时了解文化，提高学生的语言运用能力以及跨文化交际能力。四、结语词汇教学在学生的英语教学中具有非常重要的意义。学生通过对于词汇的学习，能够更快地提高英语阅读、听力、口语、写作等各方面的能力，使得自身的英语综合能力得到不断提