小蝌蚪找妈妈优质说课稿

1、小蝌蚪找妈妈优质说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿一.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生 动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事同时向学生叙述了小蝌蚪 变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它 体现了 “我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现"的 教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动 趣味性强，是进行朗读训练的典型教材=从教材结构看，课 文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的 训练，尤其 低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课 文内容、发展语言、陶

2、冶情感的作用。二说目标设计意图:根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际,我对本课制定以下重难点:第5页学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法,会认本课二类生字，会写“有、在、什、么"等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线啓圮,在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼 貌待人。4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。三、重难点设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点:教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。教

3、学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。四、说教法: 设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2合作学习策略。学生合作 表演课 文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。五、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感 和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演” O看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情 景进入角色。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和

4、独 特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建 构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教 材 的示范作用，构建了 “导拨读训式"教学模式，坚持以读为 基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的 能力。【知识链接】设计意图=通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟 悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美 妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰 年，听取蛙声一片，,有蛙的叫声农民就有播种的希望，有 蛙声就有收获的喜悦和欢乐!青蛙的

5、本领1x捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手六、教学过程=结合本课的教学目标、及教学的重难点 和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节:自主学习】、看拼音，写词语。设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系。She n me ti a o ji a n 丨 a mi a n bi a n d o ng我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。池塘里有一群小蝌蚪，0的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。我是一本小字典。（给汉字注拼音）设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此 题:青

6、（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）【合作探究】设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结 合。也完成了教学目标。2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有 利于在阅读中培养语感和想象力。3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。【拓展延伸】：在拓展延伸方面，是对本课的一个升华,所以我设计一个口语交际：自己观察一种小动物，并把他的生 长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）【教师总结】 孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂