班级管理心得

1、班级管理心得我从 2003年任班主任至今已有 15个年头，这一路摸爬滚打， 对 班级管理积累了一定经验， 也取得了一定成效， 这其中， 有对学生个 人的激励办法， 还有对小组的考评机制， 还有对全班的管理制度， 下 面我谈一谈自己的几点粗浅体会， 供大家参考，讲的不对的地方， 请 大家提出批评意见。一、树立“人人参与班级管理”的意识 记得很早以前听过魏书生老师的一堂讲座，给我印象最深的就 是，他班里的孩子什么职务都有，比如副班主任、班长、卫生委员、 纪律委员、管理花草的、管理做操的、管理校服的、管理校徽的全员参与，相互制衡。他说在他的班中，人人都是管理者，人人又都 是被管理者，管理因时而动，权

2、力彼此制约， 而教师则处在一个驾驭、 服务的位置上。如此管理，班主任管理就轻松多了。于是，在刚到临 县一中子弟班的时候， 我就试用了这个办法。 不过我是把这种管理落 实到每一个小组之内， 每个学生都根据他的特长和爱好担任相应的职 务。比如某某英语特长，就担任英语组长，某某特长物理，就担任物 理组长，某某卫生搞得好，就担任卫生组长，一个小组 8 个人“人人 有事做，事事有人做”。记得周五下午班会课上刚宣布，晚上就有家 长给我打电话， 说孩子兴奋得不行， 说我们班人人都是官， 我也可以 管理其他人了。 当时我就想，对于从来没有当过班干部的同学这样一 个举动能激发他们多大的热情确实是我没有想到的。

3、他们会以什么样 的态度投入的全新的学习和生活环境中， 那就不言而喻了。 对班级来 说，这样的岗位设置可以保证班级日常生活的有序开展。 对学生来说， 不仅能锻炼自己的能力， 还能增强学生的责任意识， 小主人意识， 还 有利于学会团结合作。 老师们可以想象， 初中生对这样的管理模式都 这么感兴趣，那小学生就更积极了。 所以一直到现在， 我的班级一直 都采用这样一种管理办法。二、推行“积分制量化管理”办法 有的老师在听了我以上的办法之后，可能会产生这样一种疑问， 人人都管， 那同学们会不会公报私仇， 混乱管理呢？肯定会有， 所以 我就萌生了又一种管理办法： 积分制管理办法。 对于教师来说， 我们 可

4、能缺的是钱， 但我们唯一不缺的就是分， 而且学生他最关注的的就 是手里的分， 那我们为什么不利用 “分”来调动学生的积极性呢？什 么分，操行分，平时所有表现的分。 当然这是要有一系列的管理细则， 什么行为加分， 加多少？什么行为扣分， 扣多少？都是经过班委会成 员讨论， 明确规定的。 当然老师也有特殊的加分权利， 比如背课文加 分，加的越多越积极，比如某天课堂气氛不活跃，回答问题加分小学生更是，不管你这个分给多少人加，只要给他加，他就高兴。当 然这个下来， 我们会根据个人和小组的积分给予一定奖励。 比如：1、 小小周冠军（个人得分第一，奖给他一本课外书，这个不费钱的，这 本书可以轮流给每个周冠

5、军看。） 2 小组得分第一我们会奖励小组一 个“星星贴”，然后小组要得够四颗星就可以换一个“月亮贴”要得 够四个“月亮贴”就可以换一个“太阳贴”。老师们看着我这个办法 是不是想到了那个之前“ QQ 等级”，我这个创意就是从那里来的。 这个被我们孩子们美其名曰：小组争霸赛。三、科学分组，互帮互助考虑到小组争霸的公平性， 必须考虑到科学分组。 因此我新接的 班一般都在第一次月考之后分位置、 分组。在分组时， 我遵循以下原 则：1、成绩互补原则（以前的子弟班一般都是三个人一桌，那我最 外面肯定坐一个最好的， 最规矩的， 中间坐一个中等的， 挨过去坐一 个最差的，这样一个帮一个，既能锻炼能力，又不浪费

6、资源。现在我 们是俩人一桌， 那就好的帮个差的， 或者小学生差距没有那么大， 就 这科好的和那科好的互相帮助） ，这个原则赶上今年精准扶贫的形势， 我就叫它“精准帮扶学困生”了。2、男女搭配原则（男女搭配，干活不累，有的些男生还非得女 生管不可，男生管他就容易生气）。3、动静搭配原则4、性格互补原则 这样分配的组力较均衡， 竞争也更公正合理。 小组争霸赛也更为 激烈。四、个人对抗，你争我赶小组的成绩都上去了， 个人成绩也自然会提高， 可是怎么样才能 让他们更注重自己的有效学习呢？我们又设置了 “个人对抗赛” ，每 一次期中、期末考试的 1、2名、3、4 名，以此类推均会成为对手， 在下次考试中， 失败的一方将会奖给对手一个不少于 5元的奖品，而 且我们会搞一个大型的颁奖活动， 记录下成功与失败的瞬间， 发到班 群留为纪念。通过以上这样零零星星制度的相互补充与配合， 我想班级的管理 就可以运行， 积极上进的班级氛围就可以营造。 当然这都是这一路走 来不断摸索出来的，相信各位老师也一定有许多好的方法值得我们共 同学习借鉴。 只要我们蹲下身来，