基于“双减”政策下单元作业设计与实施学习培训心得体会4篇

1、双减背景下单元作业设计与实施有感2021年11月18日下午在XX县教体局七楼会议室聆听了XX市教委教研室副主任XX老师讲的双减背景下单元作业设计与实施，结合自己在教学中的实践，有以下几点感悟。一、对作业功能的再认识。传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的作用，更不利于学生能力的提高与发展。XX老师，首先通过讲解给作业的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学习的过程。作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这个过程中离不开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独立进行的一种学习活动。这

2、两者之间缺少了一个环节，哪就是作业，作业是学生在没有教师辅助，能够借助工具书进行学习的一个过程。可见，要想获得好的评价，过渡环节的作业起了重要的作用。二、如何提高作业的效果首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈是提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师不但要及时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班内讲评和一对一的进行讲评。通过讲评能及时的

3、纠正学生在学习过程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从而失去学习的兴趣。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021年11月18日下午，我有幸聆听了XX市教委教研室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识，让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深的有

4、一下几个方面：1.作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单粗暴仅仅延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生自主学习的过程，使学生使用方法把知识内容内化成能力和素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。2.作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想多布置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中出现的错误和原因，从而充分

5、了解到每一位学生的薄弱环节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能够体现作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。3.如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们指明了以后努力的方向，让我们

6、对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负增效。双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为双减背景下单元作业设计与实施的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观”初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、使用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。所以作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这个说法。这就要求我们的英语教学必须注重每一个有差异的个体，适合每一个

7、学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。不过教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的使用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个

8、性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地使用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，所以，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的

9、，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就能够得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却能够达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了双减背景下单元作业设计的设计与实施培训，xx市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高

10、屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：首先，作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，能够引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，能够布置这样的作业：1.做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3.说一说：平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。其次，作业设计的一个教师

11、应该具备的能力作业设计应注重“教学评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计能够是选编、改编或创编。而作业的形式能够丰富多样，比如说小学数学，作业形式能够是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解使用的思考。最后，作业评价形式多样化对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分注重学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光