如何在小学英语课堂中进行合作学习

1、如何在小学英语课堂中实施合作学习小学英语课程标准指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。合作学习能改善课堂内的气氛，体现学生的潜能和主体地位。小组合作学习充分体现了学生潜能和主体地位，它以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为主体，辅以灵活、快速的反馈以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围，那么如何在小学英语课堂中实施合作学习？一、创建合理的合作学习小组合作学习是以小组为单位展开的，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组。小组内学生的学习成绩、

2、交际能力、性别、 个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，这样在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，每一个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中能不断进步，学习优秀的学生能获得自信。小组的划分也是多种多样的，比如：1. 二人小组活动小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work 的形式是小组合作学习最主要的形式，在 Free talk ， Presentation ， Practice ， Consolidation 都可 以进行二人小组的学习2. 四人小组活动通常其中有一个优等生为 A类

3、，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在讨论、描述图片就常用这种形式。比如，在教学有关Animals 的话题时，可以设计一个表演环节。为了让各层次的学生有效的参与到活动中来，发挥小组合作的积极作用，A类学生负责描述animal , B类学生负责用一些简 单的句型进行说明，如：You are tall. I amshort. C类学生则负责animal 整个表演过程。A、B、C三类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活 动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能.3. 自由组合小组活动这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满

4、足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。比如在讲授完家庭成员称呼如father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等词和句型Who isthe？ He/She is后，老师可以安排自由组合小组活动，让他们在一起 谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，这样自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生也熟练地掌握了这一类词汇并能运用句型。二、建立多样的小组合作学习形式合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。教师要善于引导学生根据不同的教学

5、目标和内容创造性地开展语言交际活动。小学英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种：1. 角色扮演教材中故事部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。比如PEP三年级英语教材中，每个单元后都有一个Story time 部分，老师可以让学生扮演故事中的人物Zoom,Zip 等，这样学生会对故事的内容更加熟悉。2. 分组练习针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组

6、合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。以三年级下册Unit 5 为例，老师可以通过情景创设出各种水果：apple, banana, pears, watermelon 学生分为 2人一组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。3. 调查活动小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在五年级下册英语Unit 3 MyBirthday, 在学完日期的表达后，就可以设计这样一个调查活动，让学生调查自

7、己班里同学的生日，要求运用所学句型“When is your birthday? Mybirthday is ”。完成后学生可以制作一张自己班级同学的生日表，也可以统计出在哪个月月过生日的人最多，哪个月没有人过生日。这样既调动了学生的积极性，同时也有效的训练了所学的新知识。三、形成合理的评价机制要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制，要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。这种评价机制必须将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，让学生们体验成功学习的喜悦。教师要引导学生团结协作，使学生看到自己经过努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步增强集体荣誉感，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，教师对学生评价、个人评价、小组内部评价与组间互评相结合，在教学中要灵活运用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，要不断校正