小学生书写水平下降的原因及对策-最新作文资料

1、小学生书写水平下降的原因及对策现在学生的书写水平令人担忧，社会上有“每况愈下”之说。 那么， 究竟是什么使得我们的学生书写水平在下降呢?1过早执笔导致姿势不正确现在的家长和幼儿园由于想让孩子早点学会写字，而在孩子手部肌肉未发育的情况下让孩子去握笔，这与儿童生理发展规律是相悖的。生理学家研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。 许多幼儿园老师和家长要求孩子把字写端正，也不许写得太大， 可怜的孩子为了得到表扬，唯一的办法就是把笔握紧再握紧就像木工攥紧斧凿一般， 久之， 就出现千奇百怪的执笔姿势。如果拇指包住笔管，就相当于一个指关节丧失了功能：如果执笔过低，笔画

2、就不舒展，字迹很小，满纸局促。没有规矩怎能成方圆?孩子一经接触到书写，我们就要抽出时间在书写习惯养成上下工夫，错误的姿势一旦形成，入学后很难改变。2 书写差缘于课业负担过重我们经常会发现，许多学生做作业总喜欢最后做语文，为什么?因为语文作业字写得太多，有的是重复机械地抄写，学生索然无味。随着年段的升高，课程的增多，学生课业负担加大。学科老师之间缺少协调，各人布置自己的作业，不顾其他学科，这样学生的作业量就会很大。另外， 家长们对待孩子的学习有着明显的功利性，除了老师布置的作业，还要额外再给孩子增加许多作业。这样一来，孩子们把书写的要求抛于脑后，作业成了“急士4上、力就章”。3 书写工具的选择不

3、够正确低年级许多学生为了图省事不削铅笔，而使用很细的自动铅笔，实际上自动铅笔在书写过程中很难表现出笔画的提按与轻重，不利于学生的使用。中高年级大部分学生使用圆珠笔、中性笔。圆珠笔、中性笔由于构造的差异，也不适合他们书写。钢笔笔尖与纸面产生滑动摩擦，有涩劲，能有效地控制书写的速度，表现出笔画的运笔方法和过程；而圆珠笔、中性笔笔尖与纸面产生滚动摩擦，摩擦力小，涩感弱，而且笔尖锐利，压强增大，笔尖切入纸面太深，行笔使转，受到限制，学生难以驾驭。越是难以驾驭，笔攥得越紧，手指始终处在极度紧张状态，字就写得窘迫，不舒展，甚至挤到一起，既影响写字水平的提高，又伤害眼睛。工欲善其事，必先利其器。引导学生正确

4、使用写字工具是写字教学的前提。4 作业本的格子设计欠科学我们经常会发现学生做作业写一行空一行，这是为什么?因为本子的格子太窄，只有这样写，作业才显得清晰整洁。一般的练习本都欠科学。低年级的田字格倒还不错，很大，边长达到了12毫米，学生写起来也很舒适。三年级开始使用练习本，所有本子的格子都突然变得那么小，仅有79毫米宽。这样的格子， 正适合课本上的字的大小。那是印刷体，而我们学生的手写体，怎能写出那么小的字?他们柔嫩的小手，指骨尚未发育完善，还不宜写那么小的汉字。况且，行与行之间没有间隔，这样学生写起来，行距与字距就没有区别，看上去就很不整洁，很不清晰。作文本也一样，其方格每边只有8 毫米， 试

5、卷上的作文格和答题留空则更小。学生在如此狭窄的书写空间作业，无疑是戴着枷锁舞蹈。正因为练习本格子太窄，学生无法使用普通钢笔，无奈之下只好选择笔尖极细的圆珠笔，以致恶性循环。5 学校没有专门的写字课记得我们小时候上学，每星期都有一节专门的写字课，而且是毛笔字。现在， 小学里已基本没有写字课，不管硬笔还是毛笔，似乎被迫隐退到了幕后。一星期几节语文课，只够完成课文教学，有时有活动冲击，课程还显得很紧张。于是写字训练只能成为语文教学的附属品，似乎变相为抄写，写字训练只有安排回家训练，但实际上呢?午间学生回家须完成各科的部分作业，有的孩子还要午休，哪有时间来进行写字训练?就算有时间训练，这种没有指导的盲

6、目练习，也只能是事倍功半，收效甚微。一部分语文老师会利用课堂的剩余时间给学生讲写字的方法，而这一点点时间，实在显得太少。如果学校里单独开设一节书法课，由专门的书法教师执教，让学生徜徉在瑰丽的书法世界，相信学生们会喜欢这块文化之宝。6 教师写字的基本功不扎实 不知道从什么时候开始，学生的作业本封面上都盖上了印章，包括姓名、班级、学校等。个中原因，无非教师的写字基本功不扎实，写不好字，才想出这样一种方法。这种方法也正好迎 合了领导的意图规范化、 统一化。 现在许多学校实行无纸化办公，教师不需要动笔，只需要电脑就能将课备好。甚至粉笔用得也少了，都用课件了。本来写字的基本功就不够扎实，这样一来， 更加

7、快了教师书写能力的退化。许多年轻教师自己执笔方法就不正确，自己尚且不太懂书法，也没有什么运笔技巧，写出来的字跟火柴棒似的。这样的老师如何去教学生?于是语文书后面的各大名家的碑帖，只能是观之赏心悦目，学之望尘莫及的艺术品。 写字教学也沦为校外辅导班的事情，作为语文老师我们实在感到尴尬、辛酸。找到问题所在，我们就可以寻求解决问题的方法了。1 遵循科学规律，不可揠苗助长家长将孩子送到幼儿园，都急切地希望孩子能学会读书与写字，如果幼儿园只教识字不教写字，往往家长会不太满意。他们这种急迫的心理我们可以理解，但我们要向家长作好宣传工作，不要刻意要求孩子拿笔写字，可以培养孩子多听，多说，多看，多演，多做手工

8、，多涂鸦，等孩子手指有了一定力量以后再教他们拿笔写字也不迟。学校和家庭都要遵循科学规律，不要揠苗助长。2 加强组织管理，力求素质教育学校要加强组织管理，给写字教学留一席之地，不要搞了“书香校园”，失去“墨香校园”。要扎扎实实地上好写字课，写字教学同阅读教学、作文教学要同等对待。要经常组织学生参加校内外的各种写字竞赛活动，形成良好的氛围，激发学生写字的热情。 要充分利用硬笔习字册和毛笔习字册。平时要挤出时间让学生练字，哪怕每天10 分钟都是可以的。语文学科作业的种类比较多，要教育学生“提笔即是练字时”。 各科老师之间要加强协调，要齐抓共管，作业布置要适量、科学，不能只顾自己所教学科，而不顾其他学

9、科。3 加大培训力度，提高教师素质学校要加大师资培训的力度，定期聘请书法人士给老师作写字教学辅导，将优秀教师送出去学习培训，让他们将宝贵经验带回来，传授给学生。要经常搞教师“三字”竞赛，废除簿本封面印章制度，教师要自己亲自填写封面，给学生以榜样示范作用，或者让学生自己写，让他们感受到要练字得先把自己的名字写好。 教师的备课笔记、听课笔记等该手写的就要认认真真地去写，不能用电脑替代。特别是课堂上的板书，一定要工工整整地用粉笔写，以此来熏陶学生。4 规范书写工具，改革簿本设计指导学生选择规范的书写工具，低年级学生要选择软硬适中的AB型铅笔，尽量不用自动铅笔。中高年级学生要使用钢笔，不要用圆珠笔、签字笔等。要改革簿本的格子设计，根据学生书写的字来确定格子的大小、宽窄。低年级使用的格子宽度在1215毫米之间，中高年