小学语文《树的故事》教学设计

1、树的故事教学设计我的解读：树的故事是享誉世界的艺术天才谢尔西弗斯汀的绘本作品，原名爱心树，讲述了发生在一棵有求必应的树和一个贪求不厌的男孩身上的温馨又略带哀伤的动人 故事，赞颂了大树无私奉献、不求回报的美德。就文本本身而言，更像是在描绘人和自 然的关系。但我们这次面对的文本，是江江改写的，文章的侧重点已经偏向于借“孩子”与“树”来暗喻孩子与父母的关系：幼年时孩子对树没有多少欲望，两者相处和谐 甜蜜；随着年龄的增长，孩子的要求一次比一次苛刻，几个“精光”生动地表现了他索 求的自私、冷酷与无度。而树呢？却用他全部的生命陪伴男孩一生， 慷慨无私地为男孩 奉献了果实，又奉献了树枝，甚至献出了树干，哪怕

2、最后成了一截光秃秃的老树墩了， 当孩子发现“老树根是歇脚的最好的地方”时，树依然开心得“热泪盈眶”。作者用孩子和树之间关系的微妙变化，揭示了一个爱的主题一一这是一场以爱为名义的索取，以爱为名义的奉献：索取的理直气壮、心安理得，奉献的理所当然、心满意足。树奉献的 那么多，要求的却那样少，正因为这慷慨无私的爱，人类社会才得以生生不息，所以， 我们和孩子，都要学会对父母感恩，对哺育我们的自然感恩。知爱感恩，应该是这个文 本活的灵魂。教学设想：爱的教育应该是感染和感动，而不是空洞地说教。男孩的一味索取在文本中显而易 见，而“树”能把自己的一切奉献给男孩，这到底基于一种怎样的感情，这是四年级的 学生比较

3、难理解的。因此，我认为教学的侧重点应该是在了解男孩一味索取的基础上， 体会树对男孩那深沉、无私的爱。通过感受“树”的无私奉献，不求回报，引起学生心 灵的震撼与自省。在生活中，我们的孩子常常对父母的付出，亲人、朋友、师长的关爱 熟视无睹，帮助学生读懂树的付出，了解树的需要，在寻求自己需要的同时，学会奉献， 学会感恩，实现“知爱感恩”的教育目标。要达到这一目标，教师的重要任务就是要帮 助学生调动生活积累、情感积累，潜心入文，去体察树的内心世界。在读中对这棵树油 然而生敬意，悄然而生怜悯之情。同时，通过语言训练，角色换位体验，情感熏陶，产 生发自内心的自省。树的故事这篇文章语言朴实无华，人物对话很多

4、，这些对话表面上看又是那么 的平平常常，波澜不惊。但，言为心声。只有帮助学生读好了那些对话，才能揣摩出人 物的心声。因此本课时设计“以读为本”，通过“读”来悟情，明理。在悟情、明理的 同时兼顾语言的学习与训练，力求人文性与工具性的和谐统一。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“喜出望外”、“雀跃万分”、“热泪盈眶”等词语的含义，从中体会树的内 心感受。3、理解课文内容，感受“树”的无私奉献、不求回报的美德。懂得爱不是一味地 索取，学会感恩，学会关爱。教学重点：理解课文内容，感受“树”的无私奉献、不求回报的美德。教学难点：在感受“树”的无私奉献、不求回报的同时，寻求“树”的需要，

5、从而学会感谢爱, 回报爱。教学准备：课件、各色的心形卡片教学过程：一、激发读文兴趣出示谢尔西弗斯汀绘本故事的首尾两幅图画，引导学生质疑。老师给大家带来了享誉世界的艺术天才谢尔西弗斯汀的两幅画（图一是一个小男 孩飞奔着来到一棵枝繁叶茂的大树下玩耍；图二是一位老人疲倦地坐在一棵光秃秃的树 墩上。）看到这两个画面，你一定产生了许多疑问。（这个男孩是谁？他在树上干什么？那个小男孩哪去了？那棵大树哪去了？这位老人坐在树墩上干什么？）好，今天就让我们一起走进树的故事板题【谢尔西弗斯汀绘本故事的首尾两幅图画正照应了孩子与父母在一起的两个阶段，这两个阶段形成了鲜明的对比。孩子年少时，树风华正茂；孩子老了，树也

6、只留下 枯老的根了。画面形象直观，引导学生观察画面质疑，能较好地激发学生探究文本的欲望。】二、发现文本表象1、初读课文，读准读通，了解文章主要内容。2、学生汇报树与男孩之间发生了一段怎样的故事？引导学生归纳出孩子和树的“四要四给”线索图相机板书：男孩要钱要房子要船要歇脚树给果实给树枝给树干 给树墩3、再读课文，交流感受1）男孩的自私找出关键的词句：两个“精光”，三次“索要”，三次“离开”。2）大树的无私找到具体表现：三次“给”，给到只剩枯老的根。4、学生自由质疑。读到这儿，你还有什么不明白的？（为什么树为了男孩能陪他玩，就把自己所有的一切都给男孩？）【课标要求中年级学生在阅读时要能初步把握文章

7、的主要内容，本文的脉络十分清晰，了解课文主要内容并不难。男孩的自私、大树的无私，这是学生初读课文时，能发现的文本表象。而“树”能把自己的一切奉献给男孩，这到底基于一种怎样的感情，学生一时不能体会，这就是学情。】三、探寻文本内涵（一）走进树的世界，发现树甜蜜的爱为什么树能把自己的一切都给男孩？树和男孩之间有着一段怎样的感情？让我们 一同走进树的世界。1、指名读第一自然段2、这是一棵什么样的树？小结：树枝粗壮，树叶繁茂，果实累累，这正是树最繁茂的时期。3、男孩在这儿玩什么呢？省略号，省略了许多男孩在这儿玩的情景，你能接着说下去吗？（有时有时）4、男孩每天都喜欢来这玩。春天，小男孩喜欢一一天，小男孩

8、喜欢一一秋天，小男孩喜欢一一冬天，小男孩喜欢一一下雨时，小男孩刮风时，小男孩一一累了时，小男孩一一饿了时，小男孩一一小结：和树在一起，小男孩是那样快活，那样满足，那样幸福，大树给了他无尽的欢乐！而大树呢？有了孩子的陪伴，有了孩子的欢笑，他也十分的快乐，十分的幸福！5、带上这种感受，齐读第一自然段。【在这一环节中我抓住一句话“男孩每天都喜欢来这玩。” “每天”正向我们诠释着男孩与“树”的相依相伴，曾有的短暂幸福时光，也正是他们爱的起源。感悟文本与训练语言、培养思维相生相成，在这样的解读与拓展中奠定了文本的感情基调。】（二）读懂树的四“给”，体会树无私的爱男孩爱在树上玩耍，大树也爱着男孩，这是一种

9、怎样的爱呢？语言是有温度、 有感情的，请用你一双发现的眼睛去找一找课文的哪些地方藏着树对男孩深深的爱？ 一天小男孩来到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“对不起，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖。”一天，男孩回来了，树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我们要盖房子住。你能帮我吗？”“你可以砍下我的树枝去盖房子。”一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。男孩说：“我越来越老了，我想去划船，悠闲一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。1、指名朗读树与男

10、孩的对话。2、想象树与男孩说话时的不同神情，自由试读。3、相机指导为树的三次回答添上提示语，有感情地朗读。“对不起，我没有钱，”树想了想，高兴地说:“但是你可以摘下我的苹果拿去 卖。”树毫不犹豫、不假思索说:“你可以砍下我的树枝去盖房子。”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。”树兴奋、大方爽快地说。4、从他们的话里你读懂了什么，有什么感受？小结：随着时光的流逝，虽然男孩的年龄越来越大，能自食其力了，可他对树的要 求一次比一次高，每一次张嘴就要，丝毫不顾树的感受，也从不为树做点什么。而树呢？ 能为男孩付出，他是快乐的。5、学生合作分角色表演读树与男孩的三组对话，读出树的慷慨

11、无私。教师质疑提问，帮助学生在换位体验中深入感受树的无私奉献。（如：树啊，你已经送了苹果和树枝了，为什么还要把树干送给他呢？树啊，苹果摘了可以再结，树干锯了，就长不出来了，你为什么一点都不着急啊）【“树”的话里话外都透着浓浓的情，采用多种形式帮助学生读通、读懂，进而读好，实现学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考的目标。】 “真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了我唯一留下的只有枯老 的根了。”树流着泪说。1、引导学生自主调整语序朗读树的话，反复揣摩树的无私。“可惜我现在什么也无法给你了我唯一留下的只有枯老的根了。真抱歉，我的孩子。”“我唯一留下的只有枯老的根

12、了。真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了”“我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了我唯一留下的只有枯老的根了。真抱歉。”引导学生结合自己的理解，说出这样解读的意图。（强调自己只留下枯老的根了或突出我已经没有什么可以给你了。）对比文中的说法，体会树尽管只剩下枯老的根了，可心里想的首先还是男孩。2、小结：尽管树成了一截光秃秃的老树墩，可他心里想的还是男孩，他恨不得把所有东西都奉献给男孩，他为自己的无能为力而抱歉，为自己的无法再给而难过。这是 多么深沉而无私的爱啊！3、师生分角色朗读树和男孩的第四次会面。“真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了”“我现在只要有个地方歇一下就好了。经过了这

13、些年，我太累了。 ”“我唯一留下的只有枯老的根了。”“老树根是歇脚的最好的地方了。”男孩坐了下来。树开心得热泪盈眶【给学生一个自主解读文本的空间，在这样的解读与重构中，感悟树的无私。】（三）扣住关键词句，体察树的“需要”。课文里还有哪些像“热泪盈眶”这样表达树心情的词？汇报：（喜出望外、雀跃万分）1、把这几个词放进句子里去读一读。想象树见到男孩时兴奋的样子。树说：“和我一起玩吧！”树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶2、通过前两句话对比读，理解“喜出望外”。3、理解“雀跃万分”。1）谈“雀跃万分”的含义。2）同学们，你在什么情况下

14、会雀跃万分呢？3）见到男孩又回来了，树会雀跃万分地说4、引读，体会树对男孩的盼望一次比一次强烈。一天，男孩来到树旁，树说：“和我一起玩吧！”一天，男孩回来了，树喜出望外地说：“和我一起玩吧！”一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分地说：“和我一起玩吧！”终于，多年以后，男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶5、透过这些词，你发现什么？引导学生发现树也需要爱。只要男孩陪着这棵老树墩坐一坐，只要一点点爱的表示， 树都会开心得热泪盈眶。（四）对比反思，感悟爱的真谛1、亲爱的孩子们，我们读懂了树的付出，了解了树的需要，可男孩懂吗？当男孩摘光苹果时，他留下来和树玩了吗？当男孩砍光树枝时，他留下陪陪树了吗？当男孩锯掉

15、树干时，他想过树的需要吗？2、对比小结：就这样，男孩每一次得到了自己所需要的，心满意足地离开了，他 从来没想过树的付出，树的需要。而树呢？经历一次次的寂寞、 孤独和难过，却依然那 样的无怨无悔地爱着男孩。3、亲爱的孩子，此时你就是那个男孩，坐在这个老树墩上，想起那棵曾经枝繁叶 茂、生机勃勃的大树，你有什么想说的？（课件再次出示故事首尾的画面）根据学生的汇报，相机板书：知爱 感恩【文本里藏着“树”精神上的需要与寄托，扣住关键词，抓住重点旬，引导学生对文本进行创造性的解读。同时对比男孩的心理及行为，产生心灵的震撼与反省。】四、升华文本主旨1、在你的身边，谁最像这棵大树？你想对他说什么？用几句话写下来吧。2、汇报，配乐展示（播放歌曲常回家看看，让学生把写好的爱心卡贴在老树墩 上）3、你们的这一颗颗心，一片片爱，让我想到了一句话（课件出示：让别人的生活 因为你的存在而更加美好一一茨巴尔）让我们一起来把这句话改一改，把“你”改成“我”让别人的