小学二年级上册数学教案：我不是最弱小的

1、希望能帮助到您小学二年级上册数学教案：我不是最弱小的教学目标：1、会认14个生字，会写“弱、应该”。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课 文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保 护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者 的意识。教学过程：一、游戏引入课题。1 .游戏导入：师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对 恨，学生做对对子的游戏：索取一一奉献热忱一一冷漠 光明一（黑暗）白天一一黑夜开心学一难过喜欢一一讨厌强大一一 小）出示词语：弱小。学

2、习生字“弱”，注意翘舌音。师：你觉得什么是弱小？（指名说）2 .小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。二、初读课文，了解内容。1 .学生自由读课文。要求：1.读通课文，读准字音2 .思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用”画出来。学生自由读，教师巡视。3 .检查自学情况。出示：弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑 鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起A、出示带拼音的（“萨沙托利亚”可多读几遍，“末”和“未” 要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）B、去掉拼音开火车读齐读三、研读课文：1 .检查

3、提出的问题：怎样才是最弱小的呢？指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）2 .你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）随机板书：萨沙蔷薇花（一）、学习36段师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文，课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？1、引导学生找出句子并出示：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣 给了萨沙。从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）2

4、、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。出示片断：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ ”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想 的？相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”这句话让你读懂了什么？ “不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问“这就是说，我是最弱小的了？ ”你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心

5、的想法。3、学生练读 分角色读 师生合作读4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉 得萨沙听了这句话会怎么想，如果你是萨沙又会怎么想呢？（我不是 最弱小的！）小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会 很自信地说出一一我不是最弱小的（出示课题）齐读。既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们 下节课再来一起讨论。5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3一一6自然段。四、写字指导。1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是 最弱小的，我们还应该保护（生：

6、比自己更弱小的）。板书：应该保 护比自己弱小的2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。板书设计：7、我不是最弱小的应该保护比自己弱小的萨沙蔷薇花教学反思：在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量， 选定了我不是最弱小的这篇课文的第一课时作为磨课的内容。我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起， 于是我们 互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会 害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融 融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

7、在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线， 一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。通过提问“你 们认为课文中谁是最弱小的？ ”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花， 从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。本来设计的意图是很好的，但在引导学生深入到课文中去的时候， 把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的学生 来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些， 要把整堂课设计的教案上完，就会有匆匆过场的感觉，于是在第三磨 中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条 线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研 读

8、萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一 边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。本文的课题一一“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落 脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因 为我可以帮助需要帮助的人和物。 所以在第三磨中，对于课题的出示 也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题， 在对课文的逐步深入中，当小朋友们逐渐理解到五岁的萨沙虽然在父 母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小， 或 者说并不甘心做最弱小的，在学生充分理解文本的基础上，再来出示 课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”一一这句话说出了 萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样， 也会很