小学语文口语交际教学有效策略研究论文报告

1、小学语文口语交际教学有效策略研究论文报告义务教育语文课程标准（2011 年版）在口语训练上提出了这样的要求：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。为此我们必须建立新的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，在口语交际教学中创设情境，激发学生想象力，让学生进行入情入境、无拘无束的交际，训练学生的口头表达能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，从而提高口语交际教学的效果。一、拓宽渠道，激发学生想象潜能1 巧用插图，诱发想象。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂

2、。”教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、 形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如果老师会利用，能引导学生用自己的眼光去审视画面，就可以有效地开发学生的想象能力和表达能力，培养创新意识。如教学雨点儿时，指导学生观察：大雨点和小雨点分别落在什么地方，在干什么？是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，通过自己的想象让图活起来。从而通过“说”拓宽画面，丰富内容，有效地进行了口语交际训练。2创设情境，唤起想象。创设语感或语场，便于学生有一个想象和说

3、话的范围，大胆创设合适的语言环境，很容易唤起学生丰富而奇特的想象。如教口语交际乌鸦被骗以后，学生一提到讲故事，个个神采奕奕。首先，我班故事大王乐阳就自告奋勇为大家讲述狐狸和乌鸦的故事，瞧他把大家都逗乐了。于是，我话锋一转：乌鸦上当受骗后，就去了肉类监督站当上了质检员，专门检查肉的质量。这天，她将检查过的一块肉带回监督站，准备进一步化验，谁知又碰到了狐狸，它们之间又会发生怎样的故事呢？学生小组讨论，先设计剧本，再以表演的方式交流汇报。孩子们各抒己见，各尽其能。续编故事结尾真是五花八门，有的说乌鸦故意上当，让狐狸吃了变质的肉，惩罚了坏人；有的说乌鸦把肉放在树上，再与狐狸说话；有的说狐狸向乌鸦道歉了

4、见他们表演得活灵活现，趣味横生，我不由地佩服孩子们的想象力与创造力。3连接创造，激发想象。口语交际课具有丰富的想象空间，有不少篇目给人意犹未尽之感。教学时，老师可以充分利用这些篇目引导学生进行合理的续接和创造，以多维的想象空间来训练学生的口语表达能力。如猜谜游戏的教学中，通过学生认真的准备，可以预备许多搜集或者自己编创的谜语让大家猜。也可以进行生生之间、师生之间的合作，共同创造谜语或到大自然中、到社会上寻找谜语，再进行小组交流，互猜、互评。这样才能引导并激发学生不断发现、不断创造、 不断想象。也有一些是让学生通过 “画一画、 剪一剪、拼一拼、摆一摆” 等动手创作，激发他们的想象能力。在全员参与

5、、手脑并用的过程中，学生的创造能力、想象能力、口语交际能力都得到了训练。4课外延伸，拓展想象。日常生活中存在着大量的交际活动，可以是社会关注的热点问题，也可以是生活中的小事。 我们要充分利用这个广阔的课堂资源，为学生创设各种交际情境，让他们积极参与其中，从而做到课内外相结合，达到交际活动向课外的拓展和延伸，提高口语教学效果。如教学春天在哪里时，就可以走出课堂，带学生走进大自然，自由自在地感受春天的美丽，观察春天的景色，找到春天的特点：春风是轻轻吹，春雨是细细下，刚发芽的柳树是哪种颜色的芽，燕子、黄鹂和小鸟又是如何婉转动地叫。交流见闻和感受，增长知识。让学生“我口说我眼，我口说我心”，把大自然的

6、千变万化用孩子的情、用孩子的语言表达出来。通过综合性实践活动拓展他们的想象空间，使学生懂得关注周边发生的事物，与家人、伙伴积极交流，发表见解。不仅充分发挥了自己的想象，又能成为口语流畅、充满自信的交际者。二、创设情境，驱动学生参与激情1 通过表演，再现情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童作品，可以让学生分角色表演，学生往往表现出极大的兴趣。如 小壁虎借尾巴，首先设置一些小壁虎活动的背景画面和小动物头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，在设置好的背景下，表演课文内容。同学们都争着参与表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴

7、的过程，表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能，可谓一举三得。2实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，急于表达，交际训练自然进行。教学小兔运南瓜这课所用的道具是笔者用过最重的教具，当抱着南瓜走进教室时，同学们都说： “我帮您！” “为什么你们觉得我需要帮忙呢？”同学们回答： “老师都快走不动了，脸都红了。” “说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”学生们积极性很高，立即讨论开了，笔者要求同学们要把小组讨论的办法说清楚，选择方法最好的组来完成

8、“送南瓜回家”的 “光荣使命”，为了能获此殊荣，学生们讨论得更欢了，说得激动极了。鼓励他们大胆想象，敢于想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。3师生共演，进入情境。教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与让他们更有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学 坐井观天 一文时，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情的朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让学生们想象，跳出井口的“我”高兴吗？学生们从动作中想象我看到了美丽的景象，从我的表情中想

9、象我说了：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！”由于笔者的表演，让孩子更想说了，说的 也更广了。4组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。 有趣的游戏的教学让笔者深有体会。首先让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。其中“丢手绢”的小组说： “我蹲在那儿很紧张”，其他同学补充说，“我发现手绢， 拿了手绢跑得像飞一样。 ”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。口语交际是集语言、思维、观察、想象、表达、实践为一体的综合训练，教师在各个教学环节中应充分