情景教学模式在高中生物教学中的运用-最新教育文档

1、情景教学模式在高中生物教学中的运用在新课程理念下，经过教师的不断探索发现，情景创设对于课堂教学的有效性尤为重要，教师通过精心设计教学情景，促进了学生高涨的学习情绪，也促进了学生综合分析能力、归纳总结能力和推理判断能力的形成和发展。然而，为了达到这一目的，教师需要对教材潜心研究，根据学生自身提点，创设相适应的场景和气氛，在这个过程中需要掌握一定的技巧和方法，才能做到事半功倍。一、情景教学模式的含义情景教学模式是一种教师在教学中常常使用的一种教学手段，是教师在进行课程讲解的时候，创设一定的情景，帮助学生对于某个知识进行有效的辅助理解，让学生切身感受所学的内容，主动积极地探索交流，从而来强化学生对课

2、堂知识的掌握能力和实践能力。情景教学法的优势显著，通常在情景教学模式下，教师和学生的课堂角色发生着明显的转变，学生成为学习的主要参与者，就是成为了真正意义上的引导者，这就意味着这种情景创设中，学生可以更加主动、积极的参与学习中，不断进行自我学习和知识的强化。二、情景教学模式在高中生物教学中的应用（一）问题情景创设法为了开启学生积极探索的思维的大门，“问题 ”情景创设法是教师常用的一种方法，可以让学生在对问题的思考和解答过程中有效的理解知识和养成良好的探索思维能力，激发学生学习的兴趣。在运用的过程当中，可以从不同的角度进行设计。1 . 问题情景在课堂导入中使用例如，在讲解“伴性遗传 ”的时候，教

3、师可以设计如下问题情景：根据一项调查表明，全国色盲患者中，男性色盲患者的发病率为7%，而女性色盲患者的发病率为0.49%，你知道这是为什么吗？此时，学生会将注意力集中到教师的问题上，从而聚精会神的听，积极投入到新问题的解决过程中。教师趁此机会，再讲解“伴性遗传 ”的相关知识。2 .问题情景在课堂中间创设问题情景在课堂过程中创设，有助于学生注意力集中，发展学生的思维能力。例如，在进行学生实验“质壁分离和复原 ”的时候，当学生已经观察到了质壁分离复原的现象后，可以进一步设计问题：为什么选用紫色的洋葱表皮细胞，我们选择白色的洋葱不可以吗？当我们把蔗糖溶液的浓度提高到50%，换如清水中后还会发生质壁分

4、离的复原现象吗？此时，学生会对于这样的试验充满兴趣，从而积极地投入到下一个试验环节中，并从中找到有效的答案。（二）直观情景创设法在生物教学过程中，利用直观时段，包括实物、图片、实物模型或者多媒体课件等，让学生看到、摸到、听到这些东西的实际存在，从而进行有效的讲解，这种调动多种感官对于学生对于知识信息的掌握非常有利，而且可以激发学生的学习兴趣。（三）生活情境创设法由于生物知识与现实生活联系紧密，因此在教学中可以联系生活实际，创设情境模式，这样让学生在掌握生物知识的同时，还可以有效的运用于生活实际，激发学生的学习情趣，促进学生实践能力。例如：1 . 作为护士，你了解医院输液时用的生理盐水浓度是多少

5、吗？高于或低于此浓度可以吗？2 .为什么站在寒冷的冬天中，你会在寒风中瑟瑟发抖？3 .为什么用加酶洗衣服的时候，要用开水泡一段时间？4 .你吃过无籽西瓜吗？没有籽是怎么长出来呢？学生在感受到新奇的同时，对于这些生物知识从满了兴趣。而这种教学方法，也让学生感到学到的知识是与生活有着紧密联系的，会养成学生平时留意观察生活，探索科学奥秘的良好习惯。（四）故事情境创设法在教学中，教师通过生动形象的故事为课堂中介，可以提高学生学习的兴趣。例如，在讲到“人类遗传病 ”的时候，可以由“英国女王维多利的家史”“ 达尔文的悲剧 达尔文在研究植物的生物进化过程中，发现异花授粉比个体的自花授粉结出的果实个头大，而且

6、不容易被自然淘汰，这时才焕然大悟，大自然讨厌近亲结婚的”引出，学生会对这样的故事充满兴趣，进一步喜欢探索这些故事背后的生物学知识。（五）演示情景创设法生物科学是一门需要试验的科学，试验具有直观真实的特点，极易被学生接受。因此，在教学过程中，教师利用小操作、小实验、小发明来引发学生对于现象的观察和对于问题的发现、探究和归纳，可以让学生更好的掌握相关知识。例如，在探究光合作用产生淀粉的试验时，教师展示一组试验让叶片一半曝光、一半遮光，把叶片放在阴暗角落几个小时，再一半曝光，一半遮光，不同的处理发现一组呈现深蓝色，一组没有变。学生在试验过程中，理解了相关知识，同时也培养了探索科学知识的科学素养。三、

7、情景教学模式运用中需要注意的问题经过教师的反复试验，发现情景教学模式下课堂气氛活跃，学生积极性很高，提高了课堂效率，但是在使用的过程当中，还需要注意以下几方面的问题：（一）充分解读教材要求教师对于教材进行充分的理解和发掘，所创设的情景能够引发出学生 对于相关生物知识和科学知识的思考上来，才能达到教学目的。（二）充分解读学生情景创设要符合学生的认知水平，在设计情景的过程中要结合学生的接受 能力和生活背景，充分的掌握好几个因素的交叉点，才能有效的实现教学目 标。（三）讲究科学合理情景创设法与教学内容要有机的融合，不要牵强附会，更不是多多益善， 应当保持一个适合的度，学生喜欢学，并且每一步都是教师所涉及的学习目 标。这样才能有效的完成课堂教学任务。换句话说，任何一种教学方法的使用 都是为了教学本身使用的，不要喧宾夺主，避免走马观花。四、总结语总之，在高中教学中充分的