砥砺前行,我们正在路上

1、砥砺前行 ,我们正在路上一到周末，我最喜欢看的电视节目是大型服务类相亲 节目一非诚勿扰，喜欢看孟非对整个节目的掌控，特约 嘉宾对男女嘉宾分析，黄菡温柔体贴的“圆场”这让我 想到了我们的开放式教学，如果能集他们三人智慧于一体， 那我们的课堂应该是智慧的、轻松的、幽默的。正如苏霍姆 林斯基说过：学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行 囊，而主要是为了变得更聪明。正是由于这些思考，我一直 在学习着，反思着，实践着研究开放式教学之初，我以为只是培养学生课前预习和 查找资料的习惯，讲完课文后再补充相关的几篇短文就可以 了。于是在每篇课文讲完之后，我都会搜集与本文相关的一 些短文，让学生们进行阅读， 每

2、每这时， 学生们是最安静的， 他们总会沉醉于此，并希望老师再多提供几篇。这样上了一 段时间，我总觉得离开放式学习的目标还远着呢。后来随着组内的研讨，听老师们对开放式学习理解的言 论，我渐渐地对开放式教学明白了一点，开放不能只局限于 课前的预习和课后文章的补充，更多的应是在教师的引领下， 激发学生的积极思维，对一些知识点的训练与拓展。为了对 开放式学习有更深入的认识，以便更好地应用于自己的教学，于是我有了以下的思考和做法。思考一：字词教学要巧妙 在第八届小语大赛上，来自广东的皮涛老师上中彩那 天，教“德”时，老师是这么说的： 写“德”字要注意，“心” 上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与

3、非非。这 把尺子要把它放在心上，不要忘了！ 由此反思在我的教学 中，不再对字源生搬硬套，而是读懂了其中意思，研究透彻 了，再把其真正的内涵形象地教给孩子们，这样，自己反而 享受到了其中的乐趣，学生们听得也总是很入迷。再如，薛法根老师在桂花雨一课中，设计了具体语 境中辨析“捡”与“拣”的用法，老师从地上()起一块鹅卵石。老师从一堆石头中()起一块鹅卵石。因为薛老师提供了语境， 学生很快就明白两者之间的区别： “拣” 是从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。薛老师在 这里的教学做到了字不离词，词不离句。于是我在我的教学 中，遇到多音字”钉”时，会出示一个句子，爸爸用(d mgd Ing)子把这

4、幅画(d mg d Ing)在了墙上。学习形近字“蜜、 密”时，先出示句子，让学生填空，根据所填写的句子来说 字意，培养学生动脑思考的习惯。思考二：渗透文体知识2014 年第 6 期的人民教育杂志上，有篇文章写的是 在阅读教学中，要关注语文教学的文体意识。 “比如我们童话教学，很多教师就按一般记叙文的方式来教，以至于孩子 无所适从。再比如说理文，如果熟识文体，理解文章构成的 机理，那么说理文也可以上出不一样的味道。”第八届小语青年教师阅读大赛特等奖的何捷老师上匆匆一课，他 在请学生一句话说说对朱自清的了解后，然后何老师开始介 绍：他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被 誉为现代散文的

5、典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部， 代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什 么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思 考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧！可以 看得出，何捷老师的成功之处，就在于他注意培养学生的文 体意识。所以学诗歌时，我会告诉学生这是一首小诗，诗会 押韵，有节奏美，读起来琅琅上口。思考三：在浅读的地方深化还是桂花雨一课，薛老师说，桂花雨入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，以至于使原本文章中 那浓浓的乡情和淡淡的乡愁也随之削弱。学生读不懂，悟不 到，怎么办？教师必须补充。所以薛老师在讲解

6、母亲说的那 一句话：“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。 时，他给学生补充：这里的“外地”，指的是杭州。作者和 他母亲，当时住在杭州，而自己的家乡却在衢州。杭州有一 处地方叫“满觉垅”，开满桂花，其桂花之香可说是香飘十 里。母亲比的是花香吗？既然比的不是花香又是什么？学生 自然体会到，这是乡情！继而追问到，作者写这篇文章时， 已经六十岁了，住在台湾，写到这样的句子，其间还包含着 他一一淡淡的乡愁。就是在这样的简简单单中，让学生读懂 了这句本来很难理解的句子。 在这里，薛老师补充了 “外地”、 补充了作者的“经历”、补充了写作的特定“时空”，学生就 能从这个句子里读到平时读不到的韵味。课堂教学中，我也尝试着这样来做，学习雷锋叔叔， 你在哪里，课堂穿插学生准备好的雷锋故事，使学生更了 解雷锋，走近雷锋，学习雷锋精神。学习卡罗尔和她的小 猫，弓I领学生们说广告，写广告，激发他们的创新思维能 力，时时为学生学