事迹材料：“最美教师”先进事迹材料：磨砺寻道引春来

1、磨砺寻道引春来xx 年 12 月 7 日。一个很特殊的日子。郁 xx 先生就出生在 年 12 月 7日。就在这一天，一位来自郁 xx 中学的老师出现在了四川成都空军礼堂。下午 1点 30分，一位身材高挑而又微胖的老教师，沉稳地走上了三尺讲台，面带微笑，用富有特色的 XX “普通话”幵始了余角与补角内容的教学。这位老教师是谁，他就是 xx 省初中数学特级教师、 xx 市郁 xx 中学盛 xx。煮书求阙奠根基年，一次偶然的机会，让渴望当一名教师的盛XX梦想成真一一作为村里 公认的“高材生”，从牛背上跳下来，走进了学校，当了一个“孩子王”。至今，盛老师还记得，自己站在三尺讲台前那副“窘态”：心跳在急

2、剧地加 速，脸涨得通红通红。手不停地颤抖着，字写一笔，粉笔断一次。一次又一次的“滑落"，引起学生的一阵哄笑，脑海里一片空白 当老师不是那么简单！这便是盛老师第一次上讲台的滋味。他反思自己，这完全是自己没有教师专业素养 的结果。盛老师认为，要做好老师，要使学生一杯水，自己必须一桶水，而且这通水 永远是活水，这通水不是被动的灌输给学生，而要让学生主动吸收，这就是当好 老师的根基。为此，盛老师暗下决心，为弥补知识的贫乏，要从读书开始。对于 他来说，陪伴了他 38 年的教师生涯的读书，就如同“煮书”，烂熟于心，才是读 书的最高境界，才是创造教师生涯的起点。你看他读书，因为融进了教师这个职业，

3、他将本体性知识贯穿于实践知识之 中，真正达到了“融会贯通”。为此，对本专业，除了师范两年学习了数学专业 知识，又及时进修三年数学专业学习，两年后赴华师大数学研究生课程班进修两 年。在实践中他发现教师与学生的心理沟通很重要，他还专门到 xx 外国语学院学 习教育心理学两年，阅读了大量的教育教学和教育心理理论。与此同时，盛老师 重视文化知识的学习，对中国国学进行了自学，特别对论语道德经比较 细致的进行了品读，还阅读了重要的古今中外文学经典作品。你看他读书，因为融入了教育的本真，因而才有他的独特见解：案头书不在 于多，而在于精。他喜欢读“原生态”的著作，并且要读熟读透才有收获。如为 了真正弄清数学教

4、学的价值，他研读了著名数学大师m.克莱茵的西方文化中的数学，为了真正弄清数学教育的本质，他研读了荷兰著名数学教育大师的作 为教育任务的数学。外国作者的著作不易理解，他把书读了十余遍 ,并且每天放 在床头，一有空就随手翻阅。你看他读书，因为融合了实践的智慧，才把“灰色” 理论得以激活。他把这 种读书方法称为“求阙”。初三数学中考综合题复习是教学的难点，为此，盛老 师带着这个难点，认真阅读美国数学教学大师波利亚的怎样解题，对数学综 合题的教学从理论上提出了教学的基本框架，从实践上予以操作。他的一道数 学中考题的再创造价值研究一文先发表在国家级核心期刊中学数学教学参 考上，后与一堂数学综合题探析的公

5、开示范课分别在省、市、县和有关学 校交流，引发数学教学界的重大的反响。风雨墙外春来去，灯烛窗间月转移。 38 年来，不知多少个夜晚，盛老师秉烛 苦读，那是“煮书求阙”，那是为了融汇于教育的根基而读。“煮书求阙”四个 大字, 盛老师托友人专门制成书法匾额，挂在自己的书房。著名书法家白墨先生也 专门赠他一副对联：“甘面壁读十年书，愿乘风破万里浪”，这成为他追求美丽 教育人生的鞭策和行动。行知合一顺其道走进盛老师的办公室，墙上有四个大字格外醒目：“行知者仁”。这四个字有他自己的解释：教育工作在于一个“爱”字，爱这项事业，从事 了教育这项事业，只有奉献自己，这就是一名教育者的“仁”。但教育者的 “仁”

6、，不是呼口号，说空话。要做教育仁者，在于遵循陶行知先生的 “行是知 之始，知是行之成”。一名数学教师要使自己有效的工作，首先要下水去“游 泳”，在“游泳”中寻求规律，既要科学地优化教学设计，又要艺术地与学生交 流，从而达到高效教学。 “行知者仁”四个字，从右往左读就是 : 一个教育仁者 是行知合一的化身；从左往右读就是只有行知合一的从事教育，才能成为真正的 教育仁者。为此，他写下了教师即教思 的两万余字的体会文章。回溯盛老师的教学生涯，我们发现在他走过的路是一条探索之路。在实践中 一个个百思不得其解的难题，驱使着盛老师去寻求最科学的教育之道。实践 思考再实践，行知合一，螺旋上升，在他身上增添着

7、一个个美丽的花瓣：你看那美丽的花瓣，盛开在教学内容上，他开展了数学内容的合理性研究。 根据学生成长的阶段性认知特点，考察了教材内容的结构体系安排的调查研究， 为教学和有关部门的教材处理提供了科学的依据。他的调查报告初中学生数学 成绩分化状况调查及分析，刊登在 xx 教育第 3 期上，并代表 xx 教研室分 别在 xx 省、 （省、市、区、县 ） 教研会议上交流；你看那美丽的花瓣，盛开在教学方法上，他创设“数学课堂心育法”，让教 师的教与学生的学在心理上共振。理念先进、易于操作，特色鲜明。他的课题 数学课堂心育策略研究获 （省、市、区、县 ） 课改课题二等奖，而于此有关的科研成果数学“课堂心育”

8、教学的可行性思考及操作例释等三篇论文接 连发表于全国教育核心期刊数学教学中小学数学教学上，并均获中央教 科社案例评选一等奖；你看那美丽的花瓣，盛开在认知教学上，他尝试“学生有意义学习”的实践 与研究，促进学生积极的数学思考，避免简单的机械学习，激发学生学习数学的 心向，引导学生提出问题，发现问题，分析问题，解决问题。他的课题初中生 数学有意义学习的培养获得 xx 省教研课题二等奖，于此相关的论文初中生数 学学习心向的策略研究发表在全国核心期刊数学教学上。你看那美丽的花瓣，盛开在教学管理上，他与全体初三数学教师一起运作了 “分层教学”的模式，抓住作业布置问题为切入口作为课题进行研究。他的课题 初

9、三数学作业量优化的实验研究，明确地指出，作业优化包括三个方面： （一）数量的优化；（二）质量的优化（三）自我优化。实验结论表明：面对初 三学生数学作业量过重问题，通过作业的精选和布置，达到优化状态，能够使各 个层面的学生在合适的作业量下，提高学习质量。研究报告发表于全国核心期刊 教育月刊，并被国家权威教育期刊中国人民大学书报复印资料中心中学数 学教学转载发表。你看那美丽的花瓣，盛开在教学流程上，它形成了全新理念下的“五环节” 教学流程。他提出现代课堂教学课堂必须是高效的课堂，即“高认知、高参与、 高情意”，在三高理念下激活四个要素，即“经验、活动、思考、再创造”，从而形成“情景引题、经验回溯、

10、问题探新、思维拓展、积极反思”五个教学环节。实践证明，他的教学环节新颖流畅、简洁明了，引导学生步步落实，促进学 生学会，会学，乐学。也因如此，他的课题获得 （省、市、区、县 ） 一等奖，xx 省二等奖，由此设计的公开课在“浙派名师”、“睿智大讲台”等全省、全国 多次亮相，产生重大反响，受到老师、专家的赞赏。那美丽的花瓣，熔铸成盛老师“行知合一”的理念，恰如他38 年的教育生涯，让教育和教学盛开出教育的智慧，那就是数学教学的“再创造”，这是当今 数学教学理论和实践的最高层面。他说：教学不是把现成的知识灌输给学生，而 是引导学生从生活和原有的认知结构中去发现问题，在引导学生去发现已经发现 的知识，

11、在此基础上去拓展，去反思，再重新去发展。现成的数学是“冰冷的美 丽”，而现代的数学教育是“火热的思考”，数学教育的价值在于激活学生的数 学精神、数学思想、数学方法，培养学生问题解决的能力和创新意识。他在不断 思考，不断实践。他的课题基于再创造理念下初中数学课堂教学研究以及他 的“徒弟”的多个子课题已在省、市级立项。有关的论文浅谈数学回归基础策 略研究已在国家级数学教学核心杂志发表。盛老师在行知合一的路上，撰写了教育教学课题报告、论文60 余篇，课堂设计、案例、随笔、体会等 150 余篇，分别在市、省、全国级发表、获奖、交流。他最深刻一句自我告诫的话是：数学教育要遵循数学本身的规律；数学教育 要遵循学生的认知规律。这是行知合一的真正内涵，值得我们深思。风雨作琴我曼舞三十八载风雨相随，学海无涯，教海无边。郁 xx 中学是一块丰沃的土地，因 有了风雨相伴，这块土地才变得如此肥沃，才使盛老师茁壮成长起来。他曼舞在这块土地上，领导的信任 , 同事的合作，使他把自己的毕生心血花在了学校工作上，学校的好多荣誉与他的努力紧紧相连： 首个获得 （省、市、