高中随笔写作探究论文

1、随笔，从独立思考到有思想高中随笔写作探究摘要阅读是理解别人的思想，而写作是让别人理解自己的思想；会思考，才有思想，有思想，更会思考。所以怎样通过写作教学，来培养学生的思考能力和思想丰富性深刻性，就显得很重要。每周一次或者每两周一次的大作文教学，主要承担了学生常规写作能力的培养，如此的教学任务已经非常繁重，很难有时间来针对性培养学生的思考能力和思想性。所以，我们有必要利用广泛存在的“小作文”随笔，来训练之，在随笔中，没有打分要求，甚至没有字数要求，自由度更大，很适合学生发挥，更容易让学生爱上写作。经过高一话题、高二时评、高三微写作的随笔训练，学生基本能展现出独立的思考能力、看待人事物（问题）的全

2、面性和深刻性，三观基本成熟，能够成为一个人格健全的、有思想的好人。关键词 随笔 独立思考 思想 写作规划正文一、随笔的必要性高中阶段，是人的三观形成的重要阶段，在中国当下的教育体制下，高中生的学习压力特别是应试压力很大，要想培养学生独立思考的能力，健全学生的人格，丰富学生的思想，需要各科老师在日常教学中，渗透人文教育，特别对于语文学科，更要发挥其人文性的影响，帮助学生健康成长、成材。在高中的语文教学中，阅读与写作是两大重要的模块。俗话说“开卷有益”，又说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，我们都希望学生能摆脱手机、电脑依赖症，养成良好的阅读习惯，甚至做到终身阅读，阅读是语文积累的重要来源，阅读

3、教学在实际操作中，也占据了重要的比例。而对于写作教学而言，处于“无教材、无统一要求、无明确做法”的“三无”困境，而又要应对天下第一大题60分的作文题，所以困难很大。在常规的大作文写作中，我们通常按照“记叙文、议论文、散文”的顺序进行教学，学生也基本能写出一篇像样的800字以上的作文，但学生往往苦于立意肤浅、没有素材、套作等问题，特别是在广东省新材料作文“不要脱离材料内容及含意的范围，自选角度，确定立意”的要求下，写作教学似乎进入了一个困境，而华南师范大学陈妙云教授（广东高考语文作文评卷组组长）给我们指明的方向，她说我们在写作教学中，要“一、 继续抓审题；二、重点抓原创作文；三、长期引导学生关注

4、社会，积累思想，积累材料。”在这个背景之下，个人认为，培养学生的独立思考能力，使其“有思想”，就显得尤为重要，这也是语文人文性的重要组成部分。阅读是理解别人的思想，而写作是让别人理解自己的思想；会思考，才有思想，有思想，更会思考。所以怎样通过写作教学，来培养学生的思考能力和思想丰富性深刻性，就显得很重要。每周一次或者每两周一次的大作文教学，主要承担了学生常规写作能力的培养，比如文体意识、叙述能力、描写能力、举例能力、论证能力等，如此的教学任务已经非常繁重，很难有时间来针对性培养学生的思考能力和思想性。所以，我们有必要利用广泛存在的“小作文”随笔，来训练之，在随笔中，没有打分要求，甚至没有字数要

5、求，自由度更大，很适合学生发挥，更容易让学生爱上写作。二、高中三年的随笔写作规划从小学到初中，学生们写过命题、半命题、话题作文，到了高中，突然进入新材料作文，而且字数也增加了，学生容易不适应，所以要想办法在随笔中消除这种畏惧感，让随笔成为初高中写作的一个过渡。而粤教版必修一第一单元的主题是“认识自我”，非常符合学生遭遇的环境和角色变化，我们也要利用这个契机，在随笔中让学生既得到表达内心的机会，又提高其思考能力。作为过渡，我们可以先让学生写700字以上的话题作文。具体做法参考梁卫星先生在成人之美兮中介绍的海老师的做法。首先，要求学生买一本喜欢的耐用的笔记本作随笔本。接着花一节课进行写作要求的介绍

6、，和案例的展示。要求学生在封二写下“从词语抵达真实的人生”，在第一页抄下六点作文原则：“其一，列举你关于给定词语以前所知道的义项；其二，怀疑这些既定的习惯的对词语的解释；其三，从基本的人性人情出发重新理解词语；其四，叙写自己的切身见闻呈现词语被遮蔽的意义；其五，搜集历史事实印证词语的本真意义；其六，从给定词语出发联想到其他的词语，以一个词为核心，建立起自己的意义系统。”这六项作文原则，从认知，到怀疑，到创新，到验证，到联想，能够很好地培养学生的思考能力。结合课本的教学，第一个话题毫无疑问应该定为“人”。在学生动笔前，老师还要做一个示范，比如像海老师一样讲解“自私”，我们也可以从自身经验出发，可

7、以给学生讲解“懒惰、贪婪、抑郁、安全感”等。我们的示范，要从自身独特的经验出发，让学生认识到“自己的肉体是无限的素材和观点”，让学生敢于直面自我，重新认识这个世界。学生第一次动笔，可能有点难，这是老师有效的评价和指导，就显得尤为重要。老师需要花较多的时间写出针对性的评语，评语主要是指出学生思维上的问题，并作出一些建议，最好还有推荐书目。分发第一次随笔时，还要每个班挑出一些写得好的，当众朗读和点评。这样一来，学生在这种与老师的用心的交流互动中，就对随笔产生了浓厚的兴趣，这种新奇的思考方式和被肯定的感觉，甚至能让学生爱上随笔。对于十分优秀的作品，还可以在班级博客上发表，甚至让老师推荐到公开刊物上发

8、表，这对学生有明显的刺激作用。至于是每周一篇，还是隔周一篇，要看老师的精力，还有学生的写作兴趣如何。上了轨道之后，可以陆续进行以下话题的写作：自由（欲望）、权利（权力）、责任（义务）、利益（功利）、道德（价值）、文化（符号）、政治（城邦）、经济（科技）、工具（机器）、规则（法律），当然，最后一篇还是写“人”。其中的话题，根据老师个人的认知和需要，可以做出调整。当学生写完这12篇文章后，学生的独立思考能力，和思想已初步形成，这个体系实际就是一个对人是什么的全面认识。人是什么？人是有欲望渴求自由的，有权利与责任的，人是受利益、道德、文化、政治、经济等大客体影响的工具（机器），在现代人的异化的困惑中

9、，人都无一例外地通向制度设计规则（法律）应对以捍卫自己的权利和生活。经过笔者的试验，这种随笔的训练模式行而有效，写作与阅读相互促进，学生越写越长，越写越好，而书越读越多，思想越来越成熟，展现出来的独特的思考能力令人叹为观止。经过这个系列的话题随笔的训练，学生已经养成良好的写作习惯。在高一剩下的时间里，配合记叙文的大作文写作，可以让学生从写“人（我）”出发，写写亲人、朋友、老师等记人型文章，相当于人物传记，也十分有趣，有能力与时间的同学，也可以鼓励其进行小说和诗歌创作，以充分激发学生的天赋和才华。而寒暑假，可以布置书评和影评的作业，让学生保持写作的惯性。到了高二，学生已经适应了新的环境，又选了文

10、理科，分了新班，在校园中成为不老不嫩的油条，这就要求学生在良好的写作习惯的基础上，开始进行视野的拓展和思维的强化训练，以使其思想基本稳定成熟。结合课本的时评教学和大作文的议论文教学，在随笔中适合开展时评写作。时评写作要极强的个性化风格和社会性以及时代性，是学生拓展视野、深入思考、丰富思想的重要手段，学生通过电视电台的新闻点评，以及报刊的时事评论，可以得到许多启发，再经过思考，表达自己的观点，优秀者可以推荐到各种报纸，让学生攻占报纸时评专栏。这种训练将大大有助于高考作文，甚至对此后学生参加公务员考试，写申论，也有深远影响。进入高三，学生课业繁重，时间很少，随笔就要灵活变通，最好进入微写作模式每天

11、一记，像微博一样，要求是一句有哲理或有感情或描写细腻的话，这样学生做起来轻松，老师也可以每周挑一些好的句子念给学生听，可作为学生辛苦的高三生活的记录，也是学生乏味的高三生活的调味剂，更是学生思想精华的积累，这样做，既保持了学生的写作习惯，又减轻了学生的负担，一举多得。三、三年的收获经过高一话题、高二时评、高三微写作的随笔训练，学生基本能展现出独立的思考能力、看待人事物（问题）的全面性和深刻性，三观基本成熟，能够成为一个人格健全的、有思想的好人。在整个操作过程中，高一的训练十分重要，倘若高二分班后，新接手的学生有很多没有进行过写“人”体系的训练，可以在高二重新开始，只是这样一来，训练时评的时间就少了。整个做法，需要写作阅读相互促进，需要老师花大量的心思，更需要老师