小学科学桔子的认识课堂实录

1、桔子的认识课堂实录 教具与学具：桔子、小口袋、塑料杯、塑料盒、统计图、白纸。 教学纪实：师：今天上课的题目老师藏在口袋里（从口袋里掏出一个桔子）， 这是什么?生：桔子。师：对，今天要认识桔子。我们看看这个桔子是什么颜色?生：黄色的。师：（出示一张黄色纸片，跟桔子进行比较），桔子的颜色跟黄色 很象，很接近。还有人说说吗?生：金黄色。生：比黄色深一点。 生：这个桔子的颜色有点象黄，有点象金黄。 生：有的桔子是绿色的。师：这个桔子是绿色的吗?生：不是的。 师：那你能说说这个桔子是什么颜色吗?生：我说这个桔子是桔黄。师：有人说这个桔子颜色是黄、 金黄、桔紫，反正它跟黄色相近， 但又不是黄。生：桔黄。师

2、：大家说说这个桔子什么颜色?生（齐）：桔黄色 ！评：指导学生观察，通过比较和描叙，认识了各种层次的黄色 ， 选择合适的词来表达。师：（又出示一个桔子）这个桔子是什么颜色?生（齐）：绿色！师：（又出示一个桔子）这个桔子是什么颜色?生：金黄色。生：红色。师：（出示红色纸片）象红色，可又不一样，对吧？这是什么样的 红颜色?生：浅红。生：桔红。生：深桔黄色。师：我看刚才那个桔子是桔黄色， 为了好记，就叫桔红色， 好吗?一个是桔红色的桔子、一个是桔黄色的桔子、一个是绿色的桔子。现 在老师扮演一个没见过桔子的人。 访问你，小朋友，桔子是什么颜色， 你怎么告诉他？生：绿色、桔红色、桔黄色。生：桔子有这三种颜

3、色，有绿色、有桔黄色、有桔红色。评：综合描述桔子的颜色。 师：哦，桔子有三种颜色，有的是绿色，有的是桔黄色，有的是 桔红色，那人家一听再看见绿色的东西，他就想了，桔子有的是绿色 的，这大概是桔子。看到了这个桔子， 是桔红色的，这是什么玩意呀?大概是桔子。这个同学说得真好。下面我们做个游戏。老师有个口袋，口袋里装有桔子、苹果、梨 子。请一个小朋友上来，不用眼看，在口袋里用手摸出一个桔子给大 家看。评：教师引导儿童用手感知桔子的表面情况。（一个学生在口袋里摸，正要将手摸到的东西拿出来，老师抓住 了他的手）评：教师用适合一年级学生心理特点的形式，引导学生的注意， 让他们描述自己的感觉。师：会不会摸错

4、?生：不会。师：你怎么知道不会错?生：因为苹果、梨子是光滑的，桔子上有好多小洞。师：要是他说对了，摸对了，大家为他拍手好不好!生：好。（学生摸出的是桔子，大家鼓掌）师：这手真巧，不用眼看就能摸到桔子，这个桔子送给你啦。大 家都想试呀，那我们每个人都试试!我为你们准备了口袋，口袋里有 苹果，梨，你们别摸错了，凡是摸的是桔子，这个桔子就归你啦。摸 到的桔子放在纸上。（发给每个小组一个装着桔子的口袋，学生分别在口袋里摸，都摸出了桔子。）师：下面我们来一个剥桔子比赛，看看桔子里面是什么。我们比 剥得好，不比快。看谁剥下的皮不碎。你会吗？剥了的皮放在前面， 肉放在纸上。评：引导儿童观察桔子的内部。师：（

5、出示一学生剥的皮）圆圆的桔子剥下的皮是这样的，象一朵 花。现在大家举手告诉同学们，你看到的桔子里面是什么样的。评：以下由老师引导儿童描述去皮之后的桔子的形状， 可以看出 学生丰富的形象思维。生：不把它剥成一块一块，就是圆的，要是剥开，就象晚上的月 亮。生：如果不剥成一块块的就象大皮球，如果剥开就象一个（切开的）西瓜。生：桔子剥出来的肉象个南瓜，剥成一块块的，象香蕉。师：看起来，小朋友们都看到了桔子里面是一片一片的。评：教师及时为儿童提供合适的词语。师：你能数数桔子有几片吗?（学生开始数，并将片数告诉老师）师：7片、8片、11片都有，不会错吧?（学生再数）评：很有意思的是，有的学生周而复始地数，

6、这既可以视作一种 练习，也可以说是选择适当的数法。师：我看有些同学数数时不小心又数回去了，大家剥开，一片片放在纸上数好吗?（学生剥开桔子，并将桔子排列成形状各异的图形）评：笔者在自己听课的位置上看到，至少有七种排列方式，表达 了儿童在排列时不同的心态，反映了他们不同的审美观点。师：下而我们一起来做一个统计，老师带来一张图，一年级小朋 友也能看懂。（出示图表）如果你的桔子是9片，把布袋上黄纸片拿下 来，然后粘在9片这个格子里，听懂了吗?下面把纸片取下来，一组 组上来。（学生拿纸片往图表上粘）师：要表扬一个小朋友，他刚才把小纸片贴到13片的一格里， 可回去一数只有12片，他又上来把纸片从13片上撕

7、下贴到12片上 去，他是不是很认真呀?生：认真师：你们还有没有贴错的?生：我的桔子只有9片，我贴到10片上去了。（学生上来重贴。）评：生动的科学态度的教育，毫无脱离教学内容的生硬的说教。 师：我来数数几个小朋友的桔子是8片，几个橘子是9片。 评：这张统计图是由孩子们用老师事先准备在小布袋上的不干胶 圆片亲手贴成的，它简洁、美丽，渗透了概率，集合、正态分布等方 面的数学知识，又是以一年级儿童能接受的形式生动具体地展示出 来，反映了教师深厚的功底和独具的匠心。师：我要问了，桔子里有几片啦，应该怎么说?生：有10片。师：因为你的桔子是10片，是吗?如果我剥的桔子只有9片，那 不是桔子呀。生：桔子有的

8、是9片，有的是10片。生：桔子有各种各样的，有的是8片，有的是9片，有的是10片，有的是11片，有的是12片。师：同意他的说法吗?生：同意!生：不同意， 我以前吃的桔子里的片数很多很多，都有15片的。师：章老师在家吃桔子的时候数过，是有15片的。刚才有一个 小朋友的发言特别好，他说有的桔子有8片、有的9片，有的12片、有的13片。14、15片、有的桔子只有7片。评：这儿如果加上一句:“大多数桔子是10片的”，让孩子们初 步感知桔子瓣数分布的概率就更好了。师：我们该尝尝桔子的味道，桔子是甜的，还是酸的？今天我给 你的桔子是甜的，还是酸的?另外，小组里4个人中哪个人的桔子最 甜，哪个最酸，等会先尝

9、自己的桔子的味道，再交换着尝尝，比比。 开始!评：尝桔子的味道，教师估计学生难以描述味道上的细微差别， 所以重在学生的实际感受，而不作描述。（学生品尝桔子，老师巡视，不时与学生交换意见）师：时间不多了，现在吃桔子比赛，看谁吃得快。好吃吗？ 生：好吃。师：还想吃吗?生：想。 师：我这还有呢！现在要发的桔子，老师把它用刀切开了，一会 我给每个小组发一个盒子， 盒子里的桔子共有八片， 开始每人只拿一 片，看看，刀切开的桔子是什么样的， 仔细看，看好了举手告诉大家。生：桔子里面是金黄色的。生：桔子里象花。生：灯一照，里面亮晶晶的。 生：我的桔子有八片，象电视里的花仙子，灯一照更好看了。师：最外一圈是什

10、么呀!是皮，皮里是肉，对不对呀？现在老师 要出一道难题来考大家。不剥皮，数数你的桔子有几片。（学生报数，&9、10）师：同学们都会数，老师很高兴，接下去，老师要你们在盒子里 找出哪半个和你的半个合起来正好是一个， 如果找到了， 这个桔子就 归你啦。评：二引导儿童寻找细微的共同之处。（学生积极寻找、比较。）师：大家都找到了，那么我们要吃掉这只桔子啦。怎么吃呢?看老师的，我们来挤桔子水喝（示范），可以品尝，大家开始。（学生挤桔子水。）师：（出示一个学生挤完水留下的桔子反）大家看看，水挤完了，又是一朵花。评：美的熏陶，美的感染。 师：剩下的桔子，同学们可以带回去挤，挤完水，喝完水，桔子 皮不

11、要乱扔，要扔到垃圾箱里。最后， 老师请大家看一盏小桔灯。（取出一只用枯皮做的小桔灯，点燃。）你们如果喜欢，回去都可以学看做一只。评：“小桔灯”。是小学语文将要学的一课，孩子们在一年级见过 它。将来再读冰心奶奶这篇名作，会感到多么亲切啊!总评（华中师范大学副教授 旷习模）一、教育改革如何深化?就是在教育思想上的深化，教育方法上 的改革，这节课正体现了在新的教育思想指导下改革自然教学。 我认 为至少有以下三点新的因素，1?通过活动发挥学生的主体作用， 让孩子们在活动中， 在改变环 境中认识环境。2?体现了师生之间的相互合作精神。 概念不是老师灌输的， 而是 在教师的引导下学生探究发现的结果。 在教

12、学中只有师生之间共同合 作，情感交融，才能彻底地废除注入式，实行启发式。3?在愉快的气氛中轻松自如地学习，减轻了师生的1心理负担， 孩子们不再认为学习是苦差事， 而是有趣的、 快活的。我们常说:“还 给孩子们的快乐的童年” ，如果每个教师上课都象这节课一样，我看 孩子们是会高兴的。这三点说明自然课改革的幅度之大， 成效之大， 我认为桔子的认识 是很出色的一节课。它体现了教育思想的大转变。二、这节课的几个特点:1?体现了科学启蒙的含义。 科学启蒙不仅包含知识， 更包含科学 态度和科学方法。 这些在本课中都有体现， 而又不脱离一年级儿童的 心理特点。2?培养了学生学习科学的兴趣。 对低年级儿童来说

13、， 没有兴趣就 没有动力。这节课中，孩子们对司空见惯的桔子进行科学的认识，从 颜色到味道，他们的兴趣自然而然地产生， 自始至终保持了旺盛的学 习热情。3?课堂结构严谨。 这节课的每一步骤都经过了心设计而又不露痕 迹。老师的设计能顺利实现， 因为他考虑到了儿童的心理特点和课堂 教学的规律，所以必然会成功。光凭经验是达不到这一点的，章老师 的理论素养比较高。4?反映了把高深的科学内容巧妙地渗透到低年级的教学中去。 在 这一节课，有统计、概率、集合、正态分布内容，有的要高中、大学 才会学到，但教师却以合理的、恰当的形式教给了一年级的儿童，让 他们从现在起就获得具体的感性材料。这种教育的效应是延时效应，日积月累，让孩子们够成一种习惯、一种观念，这也会使他们终身受 益，这也是打基础。5贯彻了全面发展的方针。我认为应该重视美育，以美促学，强 调课程之外， 非课程教学产生的效应。 这节课体现了让孩子们在美的 环境中产生和谐的思想感受，对桔子形状、颜色的描述，摆桔子瓣， 正态分布的统计图，剥开的桔子皮教师无处不重视美的观念渗 透，美的情操陶冶，对美的欣赏力的培养。总之，在这节课中，美育 有充分的体现。6?在活动中让孩